“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育研究

王 蕊

（南陽理工學(xué)院 圖書館，河南 南陽 473300）

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育研究

王 蕊

（南陽理工學(xué)院 圖書館，河南 南陽 473300）

本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息的特征，并結(jié)合信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出其相應(yīng)的策略，以期能夠切實地提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息素養(yǎng)；教育

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的普及和發(fā)展，使信息成為人們社會生活中必不可少的資源，信息資源擁有量的多少嚴(yán)重影響著國家的競爭力，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也成為教育界熱門探討的話題之一。大學(xué)生是國家的接班人，在我國新一代人才培養(yǎng)過程中信息素養(yǎng)不可或缺，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

1　“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，信息成為人們生活中必不可少的資源。它同其他資源一樣具有相同的特性，如客觀存在性、普遍存在性、價值相對性、可開發(fā)性等，同時它自身又具備其他資源不具備的性質(zhì)。

1.1依附性

信息不能獨立存在，它是一種無形的客觀存在，必須通過一定的介質(zhì)表現(xiàn)出來。人們在日常生活中所收到的信息都通過不同的媒介表達(dá)出來。

1.2時效性

時效性是指信息僅在一定時間段內(nèi)對決策具有價值的屬性。因此信息只有在合適的時間內(nèi)得到充分利用，才能發(fā)揮其最大價值。

1.3可傳遞性

信息是可以被傳遞的。它的這一特性不同于其他資源。具體表現(xiàn)在，信息的傳遞不僅可以打破空間的限制還可以打破時間的限制，信息的依附性決定了它具有這樣的特性。如在美國發(fā)生的事件，可以在中國知道，信息的傳播不受地域和時間的限制。

1.4真?zhèn)涡?/p>

信息有真有假，一些信息是客觀事物的真實表現(xiàn)，而一些信息則是為了掩蓋客觀事物真實性而制造出來的，或是由于人們的某種目的而捏造出來的。如烽火戲諸侯中周幽王為了個人目的，而命令點起烽火。臨近的諸侯看到了烽火，便領(lǐng)兵趕到城下救援。在這一過程中，諸侯所看到的“烽火”就是一個錯誤信息。對于信息的真?zhèn)芜@一特性，需要人們有能力去分析和辨別。

1.5共享性

信息可以同時被許多人獲得，而且它并不因眾人的共享而產(chǎn)生損耗，這也是信息區(qū)別于其他資源的最大特性之一。一本文獻(xiàn)資源所蘊(yùn)含的信息資源并不因為多人的閱讀或者使用而減少。

鑒于信息的自身特性決定了信息成為社會發(fā)展必不可少的一項資源，而信息的真?zhèn)涡院蜁r效性又要求人們必須接受系統(tǒng)的、正規(guī)的信息素養(yǎng)教育才能在這個浩瀚的信息海洋之中精準(zhǔn)迅速地檢索到有效的信息，因此信息素養(yǎng)教育勢在必行。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校信息素養(yǎng)教育的不足之處

自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）提出信息素養(yǎng)這個概念后，在此后的幾十年間，國內(nèi)外學(xué)者對信息素養(yǎng)及其教育等問題進(jìn)行了廣泛的討論和探索。我國各大學(xué)府也積極參與其中，并將信息素養(yǎng)教育納入了自身的教育體系之中。在我國各高校實行信息素養(yǎng)教育的過程中，取得了一些成就，但也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

2.1沒有準(zhǔn)確的學(xué)科定位

雖然近幾年來，我國一部分高校已經(jīng)設(shè)立信息素養(yǎng)課程，但是從現(xiàn)狀來看，其信息素養(yǎng)的學(xué)科定位并不明確，授課模式不明朗。有的高校設(shè)立此門課程為必修課，有些則定位選修課，定位不明朗導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育沒有從根本上得到重視，其課程設(shè)置與進(jìn)行也處于一種尷尬的局面。相對于其他學(xué)科而言，信息素養(yǎng)教育可以說是一門新興的學(xué)科。學(xué)生對信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性并沒有形成理性的認(rèn)識。因此當(dāng)信息素養(yǎng)教育設(shè)立為選修課式，一些學(xué)生往往認(rèn)為此門課程對自己的用處不大，而不選擇這門課程。

2.2課程內(nèi)容不統(tǒng)一

各院校開展的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不統(tǒng)一。有些院校側(cè)重于向?qū)W生教授與信息檢索相關(guān)的應(yīng)用型知識，有些學(xué)校則側(cè)重于教授與信息資源有關(guān)的理論性知識。信息素養(yǎng)課程內(nèi)容各有特點并無可厚非，但是教育內(nèi)容的厚此薄彼在一定程度上還是會使課程內(nèi)容不全面，其信息意識、信息倫理、信息道德等相關(guān)知識同信息檢索與利用的相關(guān)知識同樣重要，意識的培養(yǎng)和建立是運(yùn)用信息檢索技巧的前提，信息倫理、信息道德的形成是運(yùn)用信息檢索能力的規(guī)范，他們之間相互補(bǔ)充，缺一不可。

2.3缺乏相關(guān)科學(xué)的考核評價體系

要保證信息素養(yǎng)教育課程的水平和質(zhì)量，就必須建立相關(guān)的評估體系。科學(xué)系統(tǒng)的評估體系的建立，一方面是檢驗信息素養(yǎng)課程教授情況的主要手段，另一方面是測試學(xué)生學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)相關(guān)知識的有效方法。就目前而言，全國范圍內(nèi)還沒有對信息素養(yǎng)教育設(shè)置科學(xué)的評價體系，一定程度上制約了我國信息素養(yǎng)教育課程的發(fā)展。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下加強(qiáng)高校信息素養(yǎng)教育的對策

3.1成立全國性質(zhì)的信息素養(yǎng)教育委員會，制定相關(guān)政策和規(guī)劃。

目前，我國還沒有一個全國性質(zhì)信息素養(yǎng)教育委員會來對信息素養(yǎng)教育設(shè)立、內(nèi)容等相關(guān)情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理，而美國的信息素養(yǎng)課程之所以能夠設(shè)立并順利的開展，其最主要的原因就是設(shè)立了相關(guān)組織協(xié)會的統(tǒng)一規(guī)劃和安排。我國可以借鑒美國的這一做法，設(shè)立全國性質(zhì)的信息素養(yǎng)教育委員會，制定相關(guān)政策和規(guī)劃，明確其教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，建立系統(tǒng)的評價體系，給信息素養(yǎng)課程以準(zhǔn)確清晰的定位，從根本上推動信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

3.2建立信息素養(yǎng)教研室，推進(jìn)課程發(fā)展

學(xué)校相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)教育觀念，充分認(rèn)識到實施信息素養(yǎng)教育的必要性和重要性，進(jìn)而選擇有能力的教師組建信息素養(yǎng)教研室，結(jié)合本校學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃，從而推進(jìn)信息素養(yǎng)教育這門課程的發(fā)展。

3.3設(shè)立多樣化的教學(xué)方式，吸引同學(xué)學(xué)習(xí)

首先要明確信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，理論知識和實踐知識統(tǒng)一兼顧，豐富其知識體系。其次要采用線上、線下、實踐體驗相結(jié)合的教學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使數(shù)字教學(xué)方式更加普及，聲、像、音一體式的數(shù)字教學(xué)對學(xué)生來說更具有吸引力，而信息素養(yǎng)教育的有些相關(guān)內(nèi)容是需要學(xué)生實踐體驗的，因此，通過線上、線下、實踐體驗相結(jié)合的趣味性教學(xué)方式，能夠活躍教學(xué)氣氛，更有利于引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也有利于其對所學(xué)知識的運(yùn)用，進(jìn)而能培養(yǎng)出學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)對信息素養(yǎng)教育的宣傳

信息素養(yǎng)教育是一門新興的課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)教育的重要性并沒有形成一個系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識，對信息素養(yǎng)教育的概念也不是很清晰。因此，應(yīng)加強(qiáng)對信息素養(yǎng)及其相關(guān)概念的宣傳，引起學(xué)生的重視，使其認(rèn)識到接受信息素養(yǎng)教育的重要性和必要性。只有對信息素養(yǎng)教育初步了解，才能讓學(xué)生對信息素養(yǎng)教育更加重視，在觀念上形成一種必須接受信息素養(yǎng)教育的意識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自主選擇信息素養(yǎng)教育的意向。

3.5提高教師自身的素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的主要組織者和實施者，因此教師自身素養(yǎng)的高低對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。目前，我國信息素養(yǎng)教育課程的教學(xué)活動多數(shù)是由高校圖書館館員進(jìn)行的，其實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗并不充足。再加上，信息素養(yǎng)的相關(guān)知識是在不斷更新的，因此要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師一方面可以豐富自己的教學(xué)理論知識，另一方面還可以獲取最新的信息知識，提高自身的信息素養(yǎng)。

4　結(jié) 語

信息素養(yǎng)現(xiàn)已成為立足社會的必備能力之一，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息素養(yǎng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展其內(nèi)容不斷更新，而且社會對信息素養(yǎng)的能力要求也在不斷的提高，大學(xué)生作為國家未來的希望，高校更應(yīng)該重視信息素養(yǎng)教育，根據(jù)信息素養(yǎng)教育的具體情況不斷地尋求更合適的信息素養(yǎng)要求的教育模式，開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.156

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1673-0194（2016）16-0237-02

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