積極心理學(xué)對新辦本科院校課堂教學(xué)有效性實踐

李 雯

(西安培華學(xué)院通識教育中心，陜西 西安 710125)

1 研究提出背景

積極心理學(xué)自誕生起，就致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。充分挖掘人類固有的潛在具有建設(shè)性的力量。本次研究就將積極心理學(xué)充分運用到課堂教學(xué)的有效性之中，調(diào)動學(xué)生課堂教學(xué)活動中的積極參與性。

在高校教學(xué)活動中，學(xué)生一直作為教學(xué)活動的主體，“關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展”一直是新課程要求的一個基本理念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直接方式，就是量化性考核，以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以，在教改環(huán)境之下，運用積極心理學(xué)，評價課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等課堂行為表現(xiàn)等方面來進行評鑒。以有效的方式方法引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極心理品質(zhì)，以新的學(xué)生觀來設(shè)計課堂教學(xué)活動；注重學(xué)生自信、積極、主動人格的培養(yǎng)。

因此，本研究將關(guān)注點投入于積極心理學(xué)對新版本科院校課堂有效性有效性的影響，從創(chuàng)造力、情緒智力、幸福感和積極人格這四個積極心理學(xué)的測量方面來評鑒積極心理學(xué)對課堂教學(xué)有效性的影響。

2 研究方法與過程

本研究通過隨機抽取的方法，選取本校430名學(xué)生，分別來自兩個院系共10個班級，作為被試。

在前期，通過訪談法和問卷調(diào)查法(總體幸福感量表中國版GWB)，對學(xué)生的課堂有效性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中的自身情緒情感體驗進行前期摸底。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對自身不感興趣的課程、不會的課程；教師對學(xué)生關(guān)注度不高的課程，往往興趣缺失，經(jīng)常上課走神、說話，玩手機，不關(guān)心教師授課內(nèi)容，久而久之學(xué)業(yè)成績直線下降。

根據(jù)前期得到的訪談結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)，本課題小組制定詳細(xì)實驗方案，在第一學(xué)期課堂教學(xué)中，分別從創(chuàng)造力、情緒智力、幸福感和積極人格塑造等四個積極心理學(xué)方面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進行有目的的干預(yù)。在創(chuàng)造力方面，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，每一章節(jié)都要求學(xué)生從自身感興趣的知識點，以小組為單位，與他人建立良好和諧的關(guān)系。進行課前展示，鼓勵學(xué)生百花齊放，多種思維角度進行問題闡述。在情緒智力方面，側(cè)重于觀察和培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，如在教學(xué)過程中教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，時刻注重自身情緒的管理，減少嚴(yán)肅表情，多些溫和、平易近人，將積極情緒帶給學(xué)生。在幸福感方面，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極情境，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，及時給予不同的鼓勵和肯定，制定具體獎勵制度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在人格塑造方面，通過在不同教學(xué)情境中學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀情緒，積極接受自我，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)意義，在教學(xué)過程中運用《情境創(chuàng)設(shè)的有效性觀測量表》，嚴(yán)格記錄教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響。在課后運用《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性觀察量表》、《教師課堂即時評價觀察量表》嚴(yán)格記錄學(xué)生在不同階段課堂學(xué)習(xí)有效性的表現(xiàn)。

在第二學(xué)期，通過訪談法和問卷調(diào)查法，再次對相關(guān)被試進行復(fù)測。結(jié)合各項數(shù)據(jù)及學(xué)生反饋，綜合分析結(jié)果。

3 結(jié)論

通過本研究發(fā)現(xiàn)，首先，積極心理學(xué)對課堂教學(xué)有效性有著顯著正相關(guān)。其次，積極心理學(xué)對課堂教學(xué)有效性有很好的促進作用，可以形成具體策略和相關(guān)積極教學(xué)模式。

積極心理學(xué)為我們拓寬了心理學(xué)的時間視野，其理念也為我們重新審視和理解心理學(xué)的功用與性質(zhì)、認(rèn)識和把握人類自身提供了全新的視角和維度。將積極心理學(xué)運用于課堂教學(xué)有效性之中，對于新辦本科院校課堂教學(xué)有了更深層次的意義。新辦本科院校中，學(xué)生往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)得過且過；自信心不足，缺乏獨立思考精神；獨立人格表現(xiàn)強烈，思想上自由散漫無組織紀(jì)律性。因此，積極心理學(xué)在課堂中的應(yīng)用，會帶給學(xué)生更多的積極關(guān)注體驗，增強學(xué)生的自信心和成就感，從而獲得良好的教學(xué)體驗和豐富收獲。將在課堂教學(xué)過程中，尤其是新辦本科院校課堂教學(xué)過程中，往往產(chǎn)生“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”的現(xiàn)象。將積極心理學(xué)用于教學(xué)實踐中，會給予教師更多的教學(xué)啟示，教學(xué)應(yīng)更加側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；有效的課堂教學(xué)手段和方式可以激發(fā)出學(xué)生潛力，得到良好的教學(xué)成果；這就要求教師要加強自身學(xué)習(xí)，不斷完善自我素質(zhì)和相關(guān)積極心理學(xué)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將積極心理學(xué)知識廣泛用于課堂教學(xué)的點滴之中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)之中找到樂趣。

[1] 崔麗娟，張高產(chǎn)．積極心理學(xué)研究綜述——心理學(xué)研究的一個新思潮[J]．心理科學(xué)，2005，28(2)：402-405．

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