面對就業(yè)困難高職學生該如何提高自身核心競爭力

戚 燕

(四川建筑職業(yè)技術學院，四川 德陽 618000)

高職院校是以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才為辦學宗旨，這些人才本應該能夠直接服務與企業(yè)生產(chǎn)一線，高職學生當下的就業(yè)困難需要高職院校的教育教學人員高度反思。習近平總書記有關職業(yè)教育發(fā)展的重要指示和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)精神對高職教育教學改革具有重要的指導作用。分析高職學生就業(yè)困境產(chǎn)生的根本原因，對癥下藥以提升高職學生的就業(yè)核心競爭力是當下研究的重點課題。

1 高職學生的就業(yè)困境分析

1.1 高職學生的職業(yè)能力與人才市場需求的匹配度存在較大差異

2016年兩會中重點強調(diào)了創(chuàng)新對于企業(yè)建設和發(fā)展的重要作用，企業(yè)在招聘人才時對于人才的專業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力都有較高的要求。傳統(tǒng)的高職畢業(yè)生的最大優(yōu)勢是具有精湛的技術，但是在創(chuàng)新意識和科研能力方面的培養(yǎng)較為欠缺，這就造成了高職學生的就業(yè)困境。此外，時下企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)中的技術革新對學生的終身學習能力、合作交流能力和人際交往能力等都提出了新的要求。所以高職學生的職業(yè)能力豐富的同時，還要強化促進其職業(yè)發(fā)展的相關能力的提升。

1.2 高職學生的所學課程與企業(yè)實際工作的要求存在一定距離

信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的普及推進了工業(yè)3.0時代的到來，各個行業(yè)的技術革新速度非常快，很多跨國企業(yè)所用的技術是從國外引進的，這就對國內(nèi)高職院校的課程內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)。高職學生所學的課程與企業(yè)實際工作的要求存在距離呈現(xiàn)區(qū)域性的特點，對于高職院校所在地理位置的相關企業(yè)來說，其學生所學的課程差距比較??；對于高職院校所在地理位置之外的相關企業(yè)來說，其學生所學的課程與實際工作需要存在較大差距。很難學以致用，也是高職學生的就業(yè)困境產(chǎn)生的原因之一。

1.3 高職學生的就業(yè)觀念與市場經(jīng)濟環(huán)境就業(yè)特點存在差別

高職學生的就業(yè)觀念受到自身思想和家長思想的雙重影響，導致了與當下市場經(jīng)濟環(huán)境的就業(yè)特征存在較大差別，從而導致了就業(yè)滿意度不夠而無法投入工作狀態(tài)。高職學生多數(shù)為90后，這些學生是在步入小康社會的時代背景下長大的，其學生時代的物質(zhì)生活比較優(yōu)越，而高職畢業(yè)生的工作崗位是從生產(chǎn)一線做起的，入職時的起始工資通常情況下并不高，這就與高職學生的預期產(chǎn)生落差。高職學生家長受到過去計劃經(jīng)濟體制時代工作穩(wěn)定性的影響，期望學生能夠有一份非常穩(wěn)定的工作。時下是市場經(jīng)濟環(huán)境，企業(yè)以發(fā)展建設以盈利為主要目的，工作廠址和工作內(nèi)容會隨著企業(yè)經(jīng)營而進行動態(tài)調(diào)整。這種工作地理位置和工作內(nèi)容的變化并不被高職學生家長看好。就業(yè)觀念造成高職學生就業(yè)困難的主要主觀個人因素。

2 提升高職學生就業(yè)核心競爭力的具體方法

2.1 深化教育教學改革，完善高職人才培養(yǎng)體系

如果把學生比作是教育領域中的產(chǎn)品，學校就是教育行業(yè)中的企業(yè)。創(chuàng)新是推動企業(yè)發(fā)展的關鍵因素這一觀點對于高職院校同樣適用。只有高職院校深化教育教學改革，才能讓教育產(chǎn)品——學生升級更新，從而讓高職學生就業(yè)困難的狀況有所改觀。

在具體的深化教育教學改革方面，主要可以從以下三個方面著手。第一，提高教學內(nèi)容與企業(yè)用工的匹配度；第二，革新教學方法以適應90后學生群體的學習特點以便于提高教學質(zhì)量；第三，強化工學結合模式在高職教育中的重要性以充分發(fā)揮校企聯(lián)合辦學的優(yōu)勢。經(jīng)過全方位的教育教學改革后，可以完善高職院校的人才培養(yǎng)體系，進而凸顯高職學生在就業(yè)市場中的競爭力，最終有利于解決高職學生的就業(yè)困境和人才市場上用工荒的尷尬局面。

2.2 強化就業(yè)指導，完善高職學生就業(yè)指導工作體系

就業(yè)困難現(xiàn)狀的出現(xiàn)反映出了兩方面的問題，一是用人單位在人才甄選的傾向性，二是學生在就業(yè)過程中的個人能力有待于提高。為此，學校就業(yè)指導中心要對學生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導工作，讓學生盡快從一個求學的學生狀態(tài)調(diào)整到一個準職場新人狀態(tài)，從而有利于高職學生把握住屬于自己的就業(yè)機會。

用分層次的就業(yè)指導方法，針對不同年級的學生采取不同的措施，應用不同的方法，制定不同的就業(yè)指導重點。大學一年級學生就業(yè)指導的重點是職業(yè)意識的培養(yǎng)和確立，他們?nèi)胄r間短，處在適應期，對專業(yè)學習、自我認識、職業(yè)認知和職業(yè)目標的認識存在盲目性，這就需要通過就業(yè)指導幫助學生完成角色轉換。對于大學二年級的學生而言，就業(yè)心理指導的重點是幫助引導學生制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)能力和就業(yè)心理方面做好準備，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心理素質(zhì)和競爭意識，逐步培養(yǎng)學生具備職業(yè)目標所需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并訓練學生的就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)能力，逐步向職業(yè)目標靠近。對于大學三年級的學生而言，他們處于畢業(yè)階段，而且需要很快找到一份適合他們自身發(fā)展的工作，所以，此時的就業(yè)工作重點應該是指導學生了解當前的就業(yè)形勢、選擇職業(yè)的各種方法和各種途徑，學習掌握就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的各種方法和選擇職業(yè)的各種技巧與策略，同時，豐富就業(yè)心理輔導的形式和內(nèi)容，根據(jù)不同學生的自身條件、家庭背景、職業(yè)理想、心理素質(zhì)和價值觀，實施統(tǒng)一的就業(yè)心理指導。

2.3 制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是大學生對自我未來職業(yè)生涯的系統(tǒng)計劃?？茖W合理的職業(yè)規(guī)劃能有效地幫助大學生明確未來的職業(yè)選擇方向，有針對性地選擇自己的興趣點，努力學習與未來職業(yè)選擇相關的課程和專業(yè)，自我發(fā)展方向更加明確。當前許多大學生由于沒有制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，無法找準自己的人生定位，從而隨大流而碌碌無為。高職院校學生由于學習年限的有限性，就更需要根據(jù)自身實際情況，制定適合自我發(fā)展的科學合理的職業(yè)規(guī)劃，努力地按照職業(yè)規(guī)劃來積累自我發(fā)展的知識和能力，避免畢業(yè)時產(chǎn)生各種迷茫和不確定性，靠自己的能力創(chuàng)造出屬于自己的一片天空。

就業(yè)困難中有部分學生是由于感覺職業(yè)沒有較好的發(fā)展前景而放棄工作機會，對此高職就業(yè)指導中心要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，從而有利于學生正視自己的現(xiàn)有技能和各個行業(yè)中各種崗位的職位晉升渠道，最終有利于學生快速進入就業(yè)狀態(tài)，并且在本職崗位上進行創(chuàng)新性地工作為日后職位晉升做好鋪墊。以物流崗位為例，通過對過往高職學生的職業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生的晉升節(jié)奏是操作員-中層管理-高層管理。高職物流管理專業(yè)的學生較之本科物流管理專業(yè)學生而言，在進入企業(yè)時的起點比較低，從而基層的操作崗位做起。但是由于其對一線工作的流程非常熟悉，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的需要進行具有可行性的創(chuàng)新工作，從而其在統(tǒng)籌管理崗位上的晉升速度反而更快。

2.4 政府積極干預，完善高職學生就業(yè)支持機制

企業(yè)的用工機制在很大程度上會受到國家政策方針的影響，為了充分相應國家的方針政策，很多企業(yè)大力接受沒有工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生，與此同時企業(yè)的稅收也會享受國家的優(yōu)惠政策。這說明在政府的積極干預下，能夠有效地解決高職學生就業(yè)的困境。政府部門支持高職學生就業(yè)的具體方式要根據(jù)各個地方的企業(yè)特點和教育質(zhì)量以及用工需求等多個方面來出臺與之相適應的政策。

3 結語

綜上所述，高職院校要對當下企業(yè)對相關人才的職業(yè)能力需求進行調(diào)研，并對各個專業(yè)的人才發(fā)展方向進行預判和展望，從而提高高職畢業(yè)生職業(yè)能力與人才市場需求的匹配度；要深化高職院校專業(yè)課程改革，縮小專業(yè)課程與企業(yè)實際工作要求之間的距離；要引導高職學生樹立正確的就業(yè)觀念并制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而適應市場經(jīng)濟環(huán)境下的人才就業(yè)特點。因此，高職院校要提高教師的教育和教研能力，從而高質(zhì)量地推進高職課程改革；與此同時，高職院校要對自己的學生的核心競爭力和工作優(yōu)勢進行正向的宣傳，加強用人單位對高職學生能力的認可。此外，政府相關部門要對高職學生就業(yè)和地方企業(yè)用工進行積極地干預，從而有效緩解高職學生的就業(yè)壓力。

[1] 羅金彪.淺析職業(yè)道德對提升高職學生就業(yè)竟爭力的作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，(03)：56-57.

[2] 王大洋.高職學生就業(yè)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，(02)：189.