高職英語校本教材開發(fā)問題

◎ 李少華 張平梅 李亞妮

高職英語校本教材開發(fā)問題

◎ 李少華 張平梅 李亞妮

目前市場上英語教材的種類繁多，但是適應高職院校教學特點與高職學生未來職業(yè)發(fā)展需求的教材則很少。隨著新課程改革的全面推行，開發(fā)適合高職教育的英語校本教材是順應社會發(fā)展要求，培養(yǎng)高質量應用型人才的必然措施。本文簡要闡述了開發(fā)高職英語校本教材的重要意義，并系統(tǒng)化地探討了具體的開發(fā)策略。

隨著社會經濟的快速發(fā)展，企業(yè)和用人單位對職業(yè)技術應用型人才的需求量與日俱增并且要求也越來越高，高等職業(yè)教育的重要性日益突出。在傳統(tǒng)的高職教育中，學校和教師大多將教學重心放在培養(yǎng)學生專業(yè)知識與職業(yè)技能方面，而對于英語教學的重視程度則明顯不夠，所以，一直以來高職英語教學都處于一個教師不重視，學生不想學的尷尬境地，導致高職院校培養(yǎng)出來的人才英語水平較低，難以達到企業(yè)的用人標準。針對這種情況，不少高職院校紛紛開始自主編制校本教材，然而由于缺乏足夠的經驗與必要的理論指導，許多學校研發(fā)的英語教材與實際教學需求并不匹配。因此，高職院校要想開發(fā)出合適的英語校本教材，切實提高英語教學質量，有必要先正確認識學校自身的教學實情，結合學生將來的職場需求，確立明確的教學目標，合理定位，系統(tǒng)化地、有針對性地開發(fā)校本教材。

開發(fā)高職英語校本教材的意義

高職英語最終的教學質量受到教學方法、學習方法、教學內容以及學生的學習興趣等多方面因素的綜合影響。教師在進行英語教學活動時，使用一本與高職學生英語水平相適應，既具有職業(yè)院校特色，又符合學生未來發(fā)展需求的教材具有非常重要的意義。

校本教材的開發(fā)能夠顯著提升高職院校的英語教學質量，促進英語教學改革，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎；校本教材是立足于高職學生英語學習水平、認知特點以及專業(yè)需求等客觀前提下編寫的，能夠令教學更加貼近學生，吸引學生興趣，從而有效提高課堂教學效率；以往高職院校英語教師在授課時大多使用的都是別人編寫的教材或統(tǒng)一的參考書，教學思路長期受到禁錮，很容易就導致英語課堂教學的模式化，不利于高職學校英語教師專業(yè)水平與個人教學創(chuàng)新能力的提高。

高職英語校本教材開發(fā)的具體策略

加強教師培訓工作。高職院校校本教材的開發(fā)研究工作必須依托于一支掌握了先進教學理念和專業(yè)教學技術的一線英語教師團隊。學校要明確教師在校本教材開發(fā)工作中的主體地位，這因為教師有著最為豐富的教學實踐經驗，對于現有教材的不足之處有著直接的了解與體會，同時對于學生的學習情況也更為熟悉，所以充分發(fā)揮英語教師的力量很有必要。這也就對高職英語教師的專業(yè)能力水平提出了更好的要求：

教師應具備一定的綜合教學素質，在保證教學任務完成的前提下，還能同時開展其他不同類型的教學工作，進一步實現基礎教學、專業(yè)課教學以及實踐教學與管理等多方面內容的平穩(wěn)銜接；高職英語教師應具備必要的“雙師”素質，既能在課堂上進行理論教學，也能從事職業(yè)實踐活動；教師應具備刻苦鉆研、自我發(fā)展與自我提升的進取精神，勇于在實踐活動中不斷提高英語教學素質，完善自身的知識背景，滿足高職院校英語教學改革的要求。

除此之外，教師還應掌握必要的有關校本教材開發(fā)的理論與實踐知識。然而就目前的工作現狀來看，不少高職院校英語教師的整體素質水平不高，缺乏資深的學科建設帶頭人，加上教師資源緊張，教師教學任務繁重，不少英語教師在上完規(guī)定課程之后很難再繼續(xù)抽出時間與精力去研發(fā)校本教材。

因此，高職院校有必要加強對教師的培訓工作，培養(yǎng)其主動獲取信息、處理信息的探究精神，重點對教師教材開發(fā)能力進行訓練。

系統(tǒng)化地開發(fā)英語校本教材，建立健全評價機構。高職學校的領導決策人員應時刻關注市場發(fā)展變化的情況，根據反饋所得信息，結合職場未來的發(fā)展趨勢制訂長遠的教學目標，在此基礎上，針對當前使用的教材中存在的問題與不足，組織學校優(yōu)秀的師資力量進行集中研究，系統(tǒng)化地進行教材的開發(fā)工作。在開發(fā)過程中，高職院校還應當與將目光投向更遠的校際合作與校企合作。僅僅依靠自身的教學資源，高職院校是難以開發(fā)出適應社會發(fā)展的優(yōu)秀教材的，這種行為實屬目光短淺。一方面，通過與其他學校的合作，高職院校能夠更好地整合教學資源，取長補短，一同開發(fā)適合高職教育的英語教材，令培養(yǎng)出的學生將來具備更好的社會競爭力；另一方面，學校與企業(yè)之間建立起合作關系，能夠緊密貼合企業(yè)的實際發(fā)展需求，有針對性編寫相應的教材，為定向就業(yè)的學生提供更加專業(yè)性的英語教學指導，使其將來畢業(yè)后走上工作崗位時更加得心應手。同時，學校教材開發(fā)團隊的工作人員還應當與企業(yè)的專業(yè)技術人數保持良好的溝通關系，了解企業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，進而有效地提高英語校本教材開發(fā)工作的實效性與針對性。

除此之外，在教材編寫完成，投入實際教學活動之后，高職院校還應建立并完善相關的評價制度與信息反饋制度，針對教材的使用情況以及學生和教師的評價建議，及時修訂其中的不完善之處，確保高職院校的英語教材始終保持與時俱進的特性。在評價反饋的過程中，高校應特別關注畢業(yè)學生評價信息的采集工作，這主要是因為畢業(yè)生是對學校英語教學質量最有發(fā)言權的群體，只要在實際進入工作崗位后，才會充分清楚地認識到自身能力水平與企業(yè)實際需求的差距所在，從而對校本教材質量的評價建議也才更加具有參考意義。

綜上所述，高職院校英語校本教材的開發(fā)是適應時代發(fā)展要求的必然產物，體現了學校人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)用人單位實際用人需求相適應的程度。校本教材的研發(fā)是一項系統(tǒng)化的復雜工程，高職院校應制訂明確的目標，科學定位，充分考慮學校自身教學的實際情況與職場變化對技術人才的最新要求，開發(fā)出合適的英語校本教材，不斷完善人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出符合當代社會經濟發(fā)展需求的高素質職業(yè)應用型人才。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術學院）