大學生創(chuàng)業(yè)問題與對策研究

張　微，王　爽，呂愛麗

（1.大連大學經(jīng)濟管理學院，遼寧 大連 116622；2.永安期貨股份有限公司北京研究院，北京 100005）

大學生創(chuàng)業(yè)問題與對策研究

張微1，王爽1，呂愛麗2

（1.大連大學經(jīng)濟管理學院，遼寧 大連 116622；2.永安期貨股份有限公司北京研究院，北京 100005）

隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)浪潮中，雖然創(chuàng)業(yè)有利于提高大學就業(yè)率，有利于深化高等教育的教學改革，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但我國大學生創(chuàng)業(yè)存在問題頗多，真正創(chuàng)業(yè)成功者寥寥無幾。鑒于此，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，提出大學生創(chuàng)業(yè)的對策與建議。

大學生；創(chuàng)業(yè)；對策

近些年來，隨著大規(guī)模的高校擴招，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長、外加失業(yè)、失地及經(jīng)濟增長速度緩慢等因素，無法滿足新增就業(yè)人口的需求，國內(nèi)的就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學生創(chuàng)業(yè)成了一種社會趨勢，并在全國迅速推廣開來。

大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠幫助大學生實現(xiàn)自己的夢想，而且可以推動整個社會的就業(yè)水平。大學生通過把自己的興趣和夢想結合在一起，進行自主創(chuàng)業(yè)。大學生自主創(chuàng)業(yè)擁有很大的靈活性和選擇性，由于大學生興趣性格以及所學專業(yè)的不同，因此可以選擇自己感興趣的領域進行創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉大學生的膽魄、毅力、勇氣等。大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中可以培養(yǎng)競爭精神和創(chuàng)新意識，并且能夠?qū)⑺鶎W到的知識真正地運用到生活實踐中。雖然在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到困難、挫折和失敗，但是在這個過程中可以培養(yǎng)自己堅持不懈的精神和頑強的毅力，這些品質(zhì)也是大學生創(chuàng)業(yè)所必備的。

一、大學生創(chuàng)業(yè)總體狀況

從大學生創(chuàng)業(yè)的原因上來看，大部分的大學生是由于自身發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的需要，他們希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生價值，這是一種積極的人生態(tài)度。但同時也有相當大的一部分學生是想逃避當前嚴峻的就業(yè)壓力，或者是為了生存被迫選擇創(chuàng)業(yè)。從大學生創(chuàng)業(yè)的領域來看，我國大學生大多數(shù)選擇傳統(tǒng)行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，其中包括家教、銷售、餐飲服務業(yè)等，相反，新興產(chǎn)業(yè)涉足較少。究其原因，是因為這些傳統(tǒng)行業(yè)具有較低的技術和資金門檻，因此對大學生有著較強的吸引力。除此之外，這些行業(yè)已經(jīng)具備了比較成熟的盈利模式，降低了創(chuàng)業(yè)風險，但是這樣成熟的行業(yè)中競爭壓力相對較大，很難在領域內(nèi)占有一席之地。再從大學生創(chuàng)業(yè)的參與情況來看，參與創(chuàng)業(yè)的大學生的人數(shù)較少。很大一部分學生畢業(yè)后會選擇考研、公務員、教師等這一類相對穩(wěn)定的工作，也有一部分大學生不選擇創(chuàng)業(yè)是受傳統(tǒng)觀念“創(chuàng)業(yè)難”的影響，創(chuàng)業(yè)不僅對創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)有著很高的要求，還需要有經(jīng)濟的保障和支持，因此，大學生創(chuàng)業(yè)參與者相對較少。

大學生創(chuàng)業(yè)失敗的概率比較高，主要原因在于三方面：創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)細節(jié)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的高低是大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵；創(chuàng)業(yè)細節(jié)包括啟動資金以及在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一系列問題，都應及時提出解決方案；創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。一方面，大學生創(chuàng)業(yè)往往會遭到親人、師友的疑惑和反對。這是因為我國的創(chuàng)業(yè)文化氛圍還不濃厚，大多數(shù)人還沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識，他們認為創(chuàng)業(yè)需要一定的經(jīng)濟基礎和人脈關系，經(jīng)濟基礎不足和缺乏社會經(jīng)驗都會導致創(chuàng)業(yè)的失敗。除此之外，大學生的心理承受能力較差，一旦創(chuàng)業(yè)失敗會對他們造成巨大的打擊，使得他們不敢輕易去嘗試。任何經(jīng)濟形勢上的風吹草動都會令他們放棄。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)由于普遍需要的資金和技術要求不高使得競爭變得更加激烈，考驗的大多是大學生缺乏的市場管理和營銷能力，而非是技術與知識。

二、大學生創(chuàng)業(yè)問題分析

（一）大學生廣泛缺乏市場意識

很多大學生在創(chuàng)業(yè)前沒有對市場進行深入考察與分析，他們往往以自我為中心，不了解市場需求，更不了解目前消費者的需求。他們的核心支持往往體現(xiàn)在技術上，卻從不考慮市場營銷方面的問題，從而導致很多產(chǎn)品研究出來沒有市場或者不能打開市場，沒有市場、沒有盈利就意味著創(chuàng)業(yè)的失敗。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

對于剛剛邁出大學校門、初入社會的大學生來講，他們往往有著豐富的理論基礎，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。大學課程傾向于應試教育，在這種教育體制下，學生被動接收已有的理論知識，對于理論結合實際運用的少之又少。他們可能會寫出一份成功的創(chuàng)業(yè)計劃書，但是他們不知道從一份抽象的創(chuàng)業(yè)計劃書到具體的市場運轉，需要多久的理論與實際的相互磨合才能實現(xiàn)整體操作，而這些經(jīng)驗教訓不是學習他人的成功經(jīng)驗就能取得的。另外，大學生大部分時間在學校里，與外界社會接觸較少就導致他們不懂得成立了公司之后如何建立財務制度、人事制度、行政制度等等。對自身能力的不合理定位也會導致他們的盲目自信。他們不了解什么是市場開拓、市場分析、市場定位、市場效益、市場風險等這些專業(yè)的知識，盲目自信和自大導致他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折便束手無策，這些因素也成為大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)資金來源困難

創(chuàng)業(yè)要想成功，首先要有足夠的創(chuàng)業(yè)資金。因此，創(chuàng)業(yè)資金缺乏是創(chuàng)業(yè)的首要阻礙，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)工作難以啟動的重要原因。大學生創(chuàng)業(yè)資金主要有以下幾個來源：自籌資金、政府資助、天使籌資、銀行貸款等。家里贊助資金很顯然不是所有創(chuàng)業(yè)大學生都能具備的條件，只有極少數(shù)的創(chuàng)業(yè)學生擁有自有資金。銀行貸款和風險投資又存在一定的風險性，政府資助有限，殘酷的現(xiàn)實表明，大學生創(chuàng)業(yè)資金籌措困難是其一大問題。

（四）心態(tài)不成熟，心理壓力過大

大學生創(chuàng)業(yè)需要具備一定的心理承受能力。很多大學生生活在應試教育下，由于長期接受學校教育，很少參加實踐活動，他們的社交能力不是很強，初入社會，面對社會激烈的競爭壓力，當遇到挫折時他們可能會因為不成熟的心態(tài)導致整個項目的失敗。校園與社會存在著很大的差別，剛剛進入社會的大學生，還需要一定的過程去適應。大學生心態(tài)不成熟表現(xiàn)為對現(xiàn)實的盲目和茫然。大學生的盲目表現(xiàn)為自身的盲目自大、盲目跟風創(chuàng)業(yè)、盲目樂觀，從而導致對社會、市場的認知程度相對較淺。茫然表現(xiàn)在對社會的不確定性和快速變化不能及時適應，不知道創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程，需要一次又一次地磨煉才能獲得成功的可能性。因此，大學生需要改變心態(tài)，增強抗壓能力，擁有更高的心理素質(zhì)，才能在創(chuàng)業(yè)路上走得更遠。

（五）學校政府創(chuàng)業(yè)教育不充分

目前，很多學校普遍反映創(chuàng)業(yè)氛圍不足、學生的創(chuàng)業(yè)激情不高，即使有創(chuàng)業(yè)項目也不能及時得到專業(yè)教師和學校的支持。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，目前很多高校教師雖然掌握豐富的理論知識，但在創(chuàng)業(yè)實踐中經(jīng)驗較少，不能為學生創(chuàng)業(yè)項目進行系統(tǒng)指導，使大學生創(chuàng)業(yè)得不到保障，創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力滿足不了創(chuàng)業(yè)的需要。我們在宣傳、指導上力度也相對欠缺，不了解相關的創(chuàng)業(yè)扶持政策，學校領導和教師在獲取創(chuàng)業(yè)知識途徑方面也相對遲緩。因此，要想提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，必須加強和完善創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)者提供及時、準確、有效的創(chuàng)業(yè)指導。

三、“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)的對策與建議

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)學校專業(yè)特色建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，使優(yōu)勢資源得到充分發(fā)揮。通過加強創(chuàng)業(yè)教育，可以提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，加大宣傳力度，改變大學生對創(chuàng)業(yè)的不認同和消極態(tài)度，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、冒險精神和社會適應力。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為成型的項目提供各方面的支持，有專業(yè)的教師進行詳細指導，確保項目的持續(xù)發(fā)展。

（二）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加大對創(chuàng)業(yè)課程的投入

在大學生初進校園時就要對他們未來的職業(yè)生涯規(guī)劃慢慢滲透，使其在大學期間能夠為自己將來所從事的職業(yè)有合理的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓他們充分認識自己的性格特點、興趣愛好、知識能力，從而規(guī)劃出自己適合的職業(yè)，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好決定自己的發(fā)展方向。加大對創(chuàng)業(yè)課程的投入，加強創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，使大學生盡早地接觸社會，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。增加創(chuàng)業(yè)課程可以以優(yōu)秀的學術論文和先進的創(chuàng)業(yè)思想為指導，創(chuàng)新教學方式，更進教學思維，更好地融入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新形勢中。

（三）加強校園實踐團隊建設，加強優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

學?？梢愿鶕?jù)學生的共同興趣愛好組建學生教師創(chuàng)業(yè)實踐團隊，發(fā)揮高校輔導員作用。創(chuàng)業(yè)教師隊伍不僅包括經(jīng)驗豐富的高校指導教師，還需要有外聘的創(chuàng)業(yè)成功人士，針對大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供咨詢服務和其他幫助。高校輔導員作為大學生思想政治教育的中堅力量，可以引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）政府積極完善金融服務制度，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)扶持平臺

政府在大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著重要的作用。政府可以進一步放寬貸款政策，解決大學生創(chuàng)業(yè)資金困難的問題。積極創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)扶持機構，加強與高校的交流，為高校實施創(chuàng)業(yè)項目提供綠色通道，加強互動交流，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另一方面，出臺更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加大監(jiān)管力度，積極推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，為更多的創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)機會。

［1］蓋迪.大學生自主創(chuàng)業(yè)問題的研究與對策［J］.企業(yè)技術開發(fā)，2012，（5）.

［2］周必或，池仁勇.大學生創(chuàng)業(yè)學習影響創(chuàng)業(yè)自我效能的調(diào)節(jié)效應研究［J］.高等工程教育研究，2016，（4）.

［3］李曉楠.基于就業(yè)視角的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2016，（5）.

［責任編輯吳迪］

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A

1673-291X（2016）27-0144-02

2016-08-16

2016年遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；遼寧省教育廳項目“強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)模式研究與實踐——基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景”

張微（1995-），女，遼寧大連人，本科，從事會計學研究；通訊作者：王爽（1981-），女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士，從事市場調(diào)查與營銷研究；呂愛麗（1980-），女，黑龍江佳木斯人，碩士，從事期貨與金融研究。