提升青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的途徑與方法

姜玲杰

(商丘工學(xué)院管理學(xué)院,河南 商丘 476000)

1 引言

隨著近年來高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師數(shù)量逐年增加，導(dǎo)致青年教師的比例越來越大，尤其是民辦高校青年教師的比例更為突出。目前，青年教師已成為高校教師的主力軍，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而影響和水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。如何提升青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平已經(jīng)成為教育工作者亟待解決的問題，本文研究的目的主要想探索關(guān)于民辦高校中青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升方案，進(jìn)而總結(jié)相關(guān)實踐經(jīng)驗，為民辦本科高校青年教師人才培養(yǎng)提供一些借鑒。

2 青年教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國高校青年教師都具有較高的學(xué)歷，具有碩士及以上學(xué)位，并且他們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，具有比較扎實的理論基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。在教學(xué)方面，主要呈現(xiàn)以下特點：

2.1 教學(xué)熱情較高

對于剛剛畢業(yè)參加工作的高校青年教師來說，他們大多都具有較高的工作熱情，做什么事情都比較積極，能夠很快的投入到工作中去，不管是教學(xué)還是科研，對于他們來說都比較新鮮，有很強(qiáng)的吸引力，他們會主動要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也樂意投入更多的時間和精力到工作中去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實

青年教師在校期間經(jīng)過長時間的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實的專業(yè)知識，知識面比較寬，在承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)方面具有很深的造詣，并且自學(xué)能力強(qiáng)，很夠快速提升自己的專業(yè)水平、科研能力和教學(xué)水平。

2.3 與學(xué)生溝通容易

大部分青年教師剛剛進(jìn)入教師的角色，仍然會保留一些學(xué)生的氣息，更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且他們會有很多共同點，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、考研和就業(yè)方面比較有經(jīng)驗，可以更好的解決和處理學(xué)生的問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

雖然年輕教師從事教學(xué)有很多優(yōu)勢，但是，由于大部分的年輕教師沒有接受過專業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)中仍然存在著許多不足和問題。具體表現(xiàn)在：一是教學(xué)經(jīng)驗少，缺乏大學(xué)教學(xué)的基本技能；二是處理教學(xué)內(nèi)容不到位，重難點把握不準(zhǔn)確；三是語言表述缺乏凝練，缺乏邏輯性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；四是教法單一，缺乏與學(xué)生的互動，課堂氣氛不活躍；另外有些老師重科研，輕教學(xué)?？傊@些問題會嚴(yán)重的影響青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，不利于他們教學(xué)效果的發(fā)揮。針對以上問題和不足，下面我從提升青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的途徑和方法方面提幾點建議。

3 提升青年教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的途徑與方法

3.1 持續(xù)推行青年教師導(dǎo)師制

為了進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，形成對青年教師能力培養(yǎng)的合力，學(xué)校可以構(gòu)建有效的青年教師指導(dǎo)體系，實施青年教師導(dǎo)師制。進(jìn)一步實施教師教學(xué)的“傳、幫、帶”，實施導(dǎo)師制對促進(jìn)高校青年教師綜合素質(zhì)的提高，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。讓有經(jīng)驗的老師，作為青年教師的導(dǎo)師，給青年教師的指導(dǎo)，讓年輕教師更快速地進(jìn)入工作角色。

3.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)能力培訓(xùn)體系

培訓(xùn)對于青年教師來說非常重要，我們所說的培訓(xùn)主要是對青年教師教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)基本功。首先學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“青藍(lán)工程”之新入職教師系列培訓(xùn)，每周進(jìn)行一次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題主要是平時教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的情況和問題，選某一方面比較有特長的骨干教師擔(dān)任主講老師。其次，學(xué)?？梢越o青年教師更多的機(jī)會到其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)修和訪問，重點學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)特色和教學(xué)理念，提升他們的教學(xué)水平和教學(xué)能力。再次，學(xué)校可以制定相應(yīng)的制度，鼓勵青年教師參加社會實踐活動，深入了解行業(yè)需求對行業(yè)人才和技能的要求，積累相關(guān)的實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)內(nèi)容和實際工作的結(jié)合度。

3.3 建立有效的激勵機(jī)制

為了提高青年教師的工作積極性，轉(zhuǎn)變高校教師中普遍存在的“重科研，輕教學(xué)”傾向，在崗位聘任、績效考核、職稱評定等方面提高教學(xué)相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重，比如年終對教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，并將教學(xué)和科研分開考核，這樣就體現(xiàn)出學(xué)校對教學(xué)方面的重視，同時也能提高青年教師對教學(xué)工作的積極性。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為青年教師創(chuàng)造一個能夠促進(jìn)青年教師積極性的教學(xué)環(huán)境，建立有效的獎懲措施，實施公平競爭，競爭上崗，績效工資，對有能力的青年教師進(jìn)行獎勵，對有待提升的青年教師一些壓力，有壓力才會有動力，通過建立這類考核制度可以促進(jìn)青年教師進(jìn)步。另外還要建立督導(dǎo)制度，形成以“督”為輔、以“導(dǎo)”為主的督導(dǎo)理念，學(xué)?？梢苑謱佣綄?dǎo)，學(xué)校督導(dǎo)處、學(xué)院督導(dǎo)處和學(xué)生聽評課。并且采取隨機(jī)督導(dǎo)的形式，督導(dǎo)聽評課之后還要有個意見反饋，對青年教師的問題和不足進(jìn)行指導(dǎo)，采取 “聽、評、幫、教”督導(dǎo)方法，不斷的強(qiáng)化管理制度，形成教學(xué)激勵與督導(dǎo)相結(jié)合的機(jī)制，從而提升青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.4 開展多種形式的教學(xué)基本功競賽

教學(xué)競賽是提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑。教學(xué)競賽形式和內(nèi)容可以多樣化，包括實踐教學(xué)能力大賽、優(yōu)質(zhì)課程比賽、說課比賽、課件評比、教案評比等等。對于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的青年教師給予相應(yīng)的獎勵，對提升空間比較大的青年教師給予相應(yīng)的鼓勵，學(xué)?？梢越⒔∪鄳?yīng)的制度，對青年教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)競賽活動可以促進(jìn)青年教師在教學(xué)能力的各個方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓青年教師繼續(xù)努力，不斷提高，不斷進(jìn)步，保證教學(xué)能力和教學(xué)水平的不斷提高。

3.5 堅持實施青年教師聽評課制度

聽課是一種提升教學(xué)能力和教學(xué)水平的傳統(tǒng)方法，在青年教師中實施此項制度也是非常有效的，聽課范圍可以不用局限于本教研室、本學(xué)院，也可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行聽課，可以聽一下學(xué)校優(yōu)秀教師的課程，向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了聽課之外還要進(jìn)行合理的評課，學(xué)校在設(shè)置聽課記錄的時候可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽評課記錄的設(shè)計，體現(xiàn)出對聽課后評課的重要性，通過對老師們聽課后的評課找到自己的不足之后，以及進(jìn)行深刻的反思，久而久之就會對講課有更加深入的理解，其實提升自己的教學(xué)能力的同時也是在逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程，每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，但是我們需要去挖掘、去培養(yǎng)，只有這樣才會與眾不同，才能有自己的特色。

4 總結(jié)

綜上所述，青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，同樣也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，作為高校的管理人員，有責(zé)任和義務(wù)來提升青年教師的教學(xué)能力，為青年教師的教學(xué)水平的提升創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和制度規(guī)范，除此之外，還要對青年教師進(jìn)行思想方面的教育和指導(dǎo)，從思想上和行為上進(jìn)行雙重引導(dǎo)，再加上制度約束和督導(dǎo)激勵，相信通過以上措施一定能夠提升青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

[1] 杜今鋒.應(yīng)用型本科高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,(35)：80-82.

[2] 周震峰.高校青年教師教學(xué)能力提升途徑思考[J].中國電力教育,2014,(12):137-138.

[3] 方偉軍.淺議提高高校青年教師教學(xué)能力和水平的幾項措施[J].科技視角,2015，(01).

[4] 留嵐蘭.提升高校青年教師教學(xué)能力的方法與途徑研究[J].科技文匯,2013,(253):30-31.

[5] 任永梅.新進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的途徑與方法研究[J].人力資源開發(fā),2014，(12):191-192.