高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思考
——以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例

鐘小娜

(溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006)

1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)概述

高職教育的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。為了更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)各崗位的人才要求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作情景來模擬學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能成為高職教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。但是，目前多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室普遍存在一些問題：一是由于會(huì)計(jì)崗位涉及商業(yè)秘密，校外實(shí)訓(xùn)基地難以接收學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)習(xí)，而且會(huì)計(jì)從業(yè)人員本身業(yè)務(wù)較忙，沒時(shí)間也不愿指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正操作業(yè)務(wù)，有些實(shí)習(xí)也僅止于簡單的辦公室打雜工作，根本做不到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，硬件設(shè)備落后，軟件設(shè)備更新緩慢，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置單一，通常只建設(shè)了有分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于市場上崗位對(duì)人才的發(fā)展要求，這些原因均導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)往往流于形式。

因此，本文以溫州科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題為突破口，力圖突破校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的瓶頸，努力培養(yǎng)符合社會(huì)高要求的技能型人才。

2 當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“過家家”，脫離實(shí)際

2.1.1 真實(shí)感不夠

目前我們學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)主要以會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)為主。手工的分崗位和綜合實(shí)訓(xùn)室配備了有各種憑證、賬簿、裝訂機(jī)、各崗位印章等物品，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室安裝了目前使用較多的用友和金蝶軟件。實(shí)訓(xùn)室操作主要是讓學(xué)生掌握并熟悉各會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作的流程，但畢竟這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都是虛擬的實(shí)訓(xùn)，和真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距，學(xué)生較難掌握真實(shí)會(huì)計(jì)核算工作的內(nèi)容，踏入真實(shí)的工作崗位，學(xué)生還是不能很快上手。

2.1.2 教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前我院會(huì)計(jì)專業(yè)13位會(huì)計(jì)教師只有2位來自企業(yè)，尤其是近年來入院的年輕教師，都是從高校畢業(yè)后直接到高職院校工作，這種“從校園到校園”的教師，雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。會(huì)計(jì)制度每年都有多多少少的修改，但會(huì)計(jì)教師通常教學(xué)任務(wù)比較重，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師沒有更多精力去深造學(xué)習(xí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不能跟上現(xiàn)實(shí)發(fā)展得需要。

2.1.3 在校的虛擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

在校的模擬實(shí)訓(xùn)再真實(shí)也比不上現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)操作。在實(shí)訓(xùn)室操作不一定會(huì)碰到將來在實(shí)際工作中可能會(huì)出現(xiàn)的種種狀況，況且我們當(dāng)前的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)只是要求學(xué)生按照書本上的程序來操作，實(shí)際效果往往達(dá)不到我們的預(yù)期值。因而對(duì)于用人單位所反映的學(xué)生走上工作崗位后對(duì)真實(shí)工作內(nèi)容無法很快上手這樣的情況，并不難想象。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)“走過場”，流于形式

2.2.1 頂崗實(shí)訓(xùn)缺乏可操作性

會(huì)計(jì)工作反映了企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)的資金流、物流等信息，一般企業(yè)都不愿意隨意更換會(huì)計(jì)工作者，以免影響企業(yè)正常的經(jīng)營秩序，這樣就導(dǎo)致企業(yè)一般都不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生過來實(shí)習(xí)，即便接收了也不會(huì)真正讓其參與實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作，當(dāng)然學(xué)生也就不能從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到實(shí)際業(yè)務(wù)處理的方法。

2.2.2 校企合作缺乏主導(dǎo)權(quán)

目前我們的會(huì)計(jì)專業(yè)與十多家單位簽訂了校企合作協(xié)議，初衷是想要解決學(xué)生實(shí)習(xí)的難題。但由于雙方缺乏利益的互補(bǔ)，以及會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校企合作協(xié)議常常流于形式。如我們與會(huì)計(jì)代理記賬公司簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，但由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并不能獨(dú)立開展工作，企業(yè)還得安排人手進(jìn)行指導(dǎo)工作，非但不能給企業(yè)帶來實(shí)在的收益，而且對(duì)于企業(yè)來講還浪費(fèi)了資源。因此，簽訂的協(xié)議往往就是一紙面文件，學(xué)校缺乏主導(dǎo)權(quán)，協(xié)議單位根本沒有起到作用。

2.2.3 跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)偏離教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)期是進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生為了完成這樣實(shí)習(xí)任務(wù)，隨便找一工作應(yīng)付了事，并未從事會(huì)計(jì)工作。這樣的跨專業(yè)實(shí)習(xí)雖然對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力有幫助，但從專業(yè)實(shí)訓(xùn)角度來說，這事實(shí)上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施

學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過這些年的建設(shè)，尤其被評(píng)為學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之后，專業(yè)建設(shè)取得了顯著的成效。

3.1 將企業(yè)搬進(jìn)課堂，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

我們通過畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，以及對(duì)部分企業(yè)的走訪，普遍發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入正式的工作崗位，普遍存在在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)的問題，或者說是所學(xué)知識(shí)根本不會(huì)運(yùn)用的問題。用人單位希望招過來的學(xué)生是能馬上適應(yīng)崗位工作要求的，這也是我們學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。因此，如何讓我們的畢業(yè)生在踏入社會(huì)之初就能適應(yīng)崗位需求，是擺在我們面前的難題，也是必須要解決的問題。通過帶學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能大賽，與參賽院校的溝通，不少學(xué)校在做的方式——將企業(yè)搬進(jìn)課堂，嘗試與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，效果頗好。因此，本文認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)完全可以以部分簽訂過校企合作協(xié)議的代理記賬公司為依托，開展“頂崗實(shí)習(xí)——真賬實(shí)操”的合作，加強(qiáng)與校企合作協(xié)議單位的聯(lián)系與溝通。在合作之初可以讓校企合作單位提供復(fù)印的企業(yè)賬務(wù)資料供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)資料，這樣學(xué)生的興趣更高，當(dāng)然日后進(jìn)入正式工作崗位也能更快進(jìn)入工作角色。進(jìn)一步的讓部分優(yōu)秀學(xué)生在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與代理記賬公司的賬務(wù)處理工作，達(dá)到校企合作共贏的效果。另外在課堂教學(xué)上，針對(duì)部分實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以把企業(yè)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，邀請(qǐng)企業(yè)的行業(yè)專家共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并共同討論制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、成績?cè)u(píng)定等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)會(huì)更加完善。

3.2 依托技能大賽，以賽促建

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽始于2012年，這個(gè)比賽是在企業(yè)供、產(chǎn)、銷與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的虛擬職場環(huán)境中進(jìn)行的。競賽項(xiàng)目包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩項(xiàng)。手工業(yè)務(wù)處理分四個(gè)崗位進(jìn)行，分別是出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)主管崗位，四個(gè)崗位以團(tuán)體形式分崗位完成共同的核算任務(wù)，手工部分還穿插了各崗位的專項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目；既考核了崗位間的團(tuán)隊(duì)合作，又考核了個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。在信息化處理環(huán)節(jié)是單人完成業(yè)務(wù)一體化核算任務(wù)，最后匯總總成績的比賽方式，體現(xiàn)的是參賽選手對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的操作能力。目前這個(gè)比賽已經(jīng)成為體現(xiàn)各個(gè)院校教學(xué)實(shí)習(xí)的一個(gè)賽事，各高職院校都相當(dāng)重視，在培訓(xùn)時(shí)也都花大力氣。

針對(duì)全國高職會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求，專業(yè)及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)或刪減了部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要有效實(shí)施體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)技能大賽要求的實(shí)踐教學(xué)體系，必須要有完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地做保障，因此我們對(duì)原有的手工分崗位實(shí)訓(xùn)室做了調(diào)整。手工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)依托技能大賽的崗位背景，營造真實(shí)的企業(yè)工作情境，以出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位這四個(gè)工作崗位作為不同的企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)了不同的工作區(qū)域，配備不同崗位所需的財(cái)務(wù)和辦公用品，體現(xiàn)更加真實(shí)職場的氛圍。

另外，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)采購了會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽所需的軟件，與大賽規(guī)格保持一致。每年會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)技能大賽的培訓(xùn)工作都是在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室里完成。學(xué)院每年也開展院技能大賽，學(xué)生通過參賽，熟悉了日后工作中的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、成本核算崗位和會(huì)計(jì)管理崗位的工作內(nèi)容和過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，也為日后參加省、國家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽選拔人才。目前我們?cè)谠撡愂律弦惨呀?jīng)取得了較好的成績，連續(xù)四年參加浙江省高職高專院校會(huì)計(jì)技能大賽分別獲得一次二等獎(jiǎng)，三次三等獎(jiǎng)，參加第六屆“用友杯”全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽分別獲得浙江省特等獎(jiǎng)和全國二等獎(jiǎng)。

3.3 開放實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)資源共享

3.3.1 對(duì)校內(nèi)開放

部分實(shí)訓(xùn)課程，比如會(huì)計(jì)電算化技能實(shí)訓(xùn)，在課堂上的實(shí)訓(xùn)時(shí)間畢竟是有限的，而且部分學(xué)生有進(jìn)一步提升技能，為日后可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)的需要，因此，課后對(duì)學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)室資源顯得相當(dāng)有必要。那么，實(shí)訓(xùn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要場所，在課后時(shí)間開放對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力很有幫助。開放實(shí)訓(xùn)室一方面實(shí)訓(xùn)室資源得到了充分利用，另一方面更激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。要開放實(shí)訓(xùn)室，本文覺得可以在兩方面著手。

首先，設(shè)立一套合理的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)好開放與制度的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室作為功能復(fù)合的教室，資產(chǎn)較多，如若開放需要制定有關(guān)實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的規(guī)章制度。其次，開放實(shí)訓(xùn)室并不意味著無限制地開放，需要制定有哪些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定相應(yīng)的開放時(shí)間表，相關(guān)教師提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照提交的計(jì)劃開展實(shí)訓(xùn)，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也起到督促作用。最后，也是最重要的，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理員隊(duì)伍的建設(shè)。目前會(huì)計(jì)專業(yè)沒有專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這其實(shí)與專業(yè)教、學(xué)、做一體化教學(xué)思路是不相符的。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)較多，專業(yè)教師課時(shí)量也多，如果會(huì)計(jì)專任教師來承擔(dān)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，這無疑會(huì)給教師增加教學(xué)之余的很多工作負(fù)擔(dān)，本文建議實(shí)訓(xùn)管理員可由相關(guān)課程學(xué)習(xí)掌握情況較好的學(xué)生來擔(dān)任，一方面可以提高學(xué)生實(shí)踐能力并激勵(lì)學(xué)生起到學(xué)習(xí)榜樣的作用，另一方面學(xué)生還獲得勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.3.2 對(duì)社會(huì)開放

高職院校首要功能是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才。此外，高職院校還需發(fā)展社會(huì)服務(wù)功能，為社會(huì)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。加之會(huì)計(jì)專業(yè)與校外代理記賬公司要進(jìn)行深度校企合作，就要求實(shí)訓(xùn)基地也要對(duì)外開放，目前我們專業(yè)已承擔(dān)溫州地區(qū)的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證、會(huì)計(jì)職稱考試等社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目。進(jìn)一步的，會(huì)計(jì)專業(yè)還會(huì)與企業(yè)進(jìn)行更多的校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享。

[1] 胡健，王軍生，白紅武．深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J]．中國教育報(bào)，2012，(24)．

[2] 單宗芳．關(guān)于高職共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行研究[J]．天津教育報(bào)，2014，(8)．

[3] 王凱．建設(shè)高職院校開放性實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐與探討——以廣州城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類實(shí)訓(xùn)室為例[J]．科教文匯，2014，(13)．

[4] 石勤．高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]．高教論壇，2013，(11).