大學(xué)生自主性班級(jí)管理模式探索

張 倩

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北 十堰 442000)

1 大學(xué)生自主性班級(jí)管理模式的內(nèi)涵

大學(xué)生自主性班級(jí)管理模式，指大學(xué)班級(jí)和課堂管理要以學(xué)生為中心，輔導(dǎo)員、班主任和相關(guān)任課教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才、分類施教。班級(jí)管理要注重“抓小放大”、“抓兩頭、帶中間”，即充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員、積極分子的核心作用，激勵(lì)他們主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮模范帶頭作用；教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)落后、不積極參與班級(jí)活動(dòng)、思想態(tài)度消極的學(xué)生，引導(dǎo)他們努力進(jìn)取、積極參與班級(jí)管理。教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生展示自己的風(fēng)采、發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐漸形成一套完善的班級(jí)管理模式，通過(guò)充分尊重學(xué)生社交需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，從而營(yíng)造一種凝聚力強(qiáng)、和諧健康、積極向上的班級(jí)氛圍。

2 構(gòu)建大學(xué)生自主性班級(jí)管理體系的必要性

高校目前普遍存在學(xué)生人數(shù)眾多、教師資源不足的現(xiàn)象。一線任課教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，而專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)有限，事務(wù)性工作繁雜，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要面對(duì)幾百名學(xué)生，這種狀況必然導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生受到的關(guān)注度下降，老師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生管理的風(fēng)險(xiǎn)和難度越來(lái)越大。

此外，隨著高等教育改革的不斷深入和學(xué)分制的逐步實(shí)行，學(xué)生的教育和管理方式變得更加靈活，“95”后學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，這個(gè)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但他們?cè)谒枷肷线€不夠成熟，正是這種成熟與不成熟之間的相互矛盾使得學(xué)生的自我管理日趨困難。作為學(xué)生工作者，在班級(jí)管理中要善于調(diào)用各種有效資源，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凝聚學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)管理的主人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)。

2.1 高校辦學(xué)需尊重學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)，民主法制是主流意識(shí)，在社會(huì)管理過(guò)程中，不能僅僅依靠發(fā)號(hào)施令和權(quán)威控制，而是要尊重社會(huì)活動(dòng)中每一個(gè)主體的價(jià)值和地位。就高校這個(gè)組織而言，學(xué)生是主體，學(xué)生與學(xué)校之間也應(yīng)該是事實(shí)上的平等關(guān)系，學(xué)校制定的各項(xiàng)管理政策普遍涉及到學(xué)生的切身利益，因此學(xué)校應(yīng)該接納并鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的決策和管理。

2.2 大學(xué)管理需要尊重學(xué)生的民主權(quán)利

法治時(shí)代下，“民主、自由、平等”的價(jià)值觀越來(lái)越受到人們的推崇，大學(xué)生的公民意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，重視民主權(quán)利、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為大學(xué)生群體所追求的價(jià)值觀之一，而大學(xué)生群體的穩(wěn)定則是促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素，積極鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，使學(xué)生能更加充分合理的表達(dá)愿望和訴求，是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的“減壓閥”。

2.3 用人單位對(duì)大學(xué)生自我管理有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需求

隨著時(shí)代的變遷，管理能力不僅僅是管理工作者應(yīng)該具備的能力，而是社會(huì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求，用人單位普遍青睞既懂技術(shù)又會(huì)管理的復(fù)合型人才，而這種能力除了在工作中逐步歷練，在大學(xué)期間的鍛煉和培養(yǎng)幾乎是其形成的唯一途徑。從總體上看，目前我國(guó)的高等教育仍然傾向于關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技能的教育，雖然越來(lái)越多的社團(tuán)組織在校內(nèi)成立，給了學(xué)生很多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，但由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，很多社團(tuán)組織的功能并未完全發(fā)揮出來(lái)，大部分學(xué)生的組織管理能力并未得到真正的提高，用人單位也時(shí)常反映高校畢業(yè)生普遍缺乏組織、協(xié)調(diào)、溝通、管理的能力與素質(zhì)。一方面學(xué)生反映“就業(yè)難”，另一方面用人單位卻因?yàn)檎胁坏叫枰娜瞬哦鄲溃┣箨P(guān)系出現(xiàn)失衡，因此，通過(guò)自我管理提升學(xué)生的管理能力勢(shì)在必行。

2.4 學(xué)生主觀上愿意參與學(xué)校的管理

大學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備階段，不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更需要通過(guò)一系列鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使他們更加符合現(xiàn)代化人才的標(biāo)準(zhǔn)，更好的適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)對(duì)校內(nèi)五百余名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，有86.0%的學(xué)生愿意參與學(xué)校的管理，而明確表示不愿意參加者只有2.7%，足見(jiàn)積極參與學(xué)校管理是大多數(shù)學(xué)生的主觀意愿。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，就顯得必要而緊迫。

綜上所述，在這個(gè)崇尚社會(huì)民主和法制精神的時(shí)代，以集權(quán)和控制為主要手段的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式已難以適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，更與社會(huì)對(duì)人才的要求背道而馳，因此，高校必須建立起一整套穩(wěn)定可靠且行之有效的自主性班級(jí)管理模式，使學(xué)生自覺(jué)管理和規(guī)范自己的言行，從而切實(shí)提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性。

3 大學(xué)生自主性班級(jí)管理的途徑

3.1 民主是自主性管理的基礎(chǔ)

班級(jí)管理的主體是學(xué)生，班主任在管理的過(guò)程中要注意及時(shí)調(diào)整自己的角色，由管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，樹(shù)立服務(wù)育人的意識(shí)。此外，要充分尊重每一位學(xué)生的思想和人格，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中提升自己的綜合素質(zhì)，把學(xué)生的能力發(fā)展擺在更加突出的位置。

3.2 自主性管理的具體方法

3.2.1 樹(shù)立集體榮譽(yù)感

在班級(jí)管理中，每一位學(xué)生都是主體，每名同學(xué)都有管理班級(jí)的權(quán)利和義務(wù)，因此，肩負(fù)起管理班級(jí)的責(zé)任，樹(shù)立集體榮譽(yù)感是班級(jí)管理的先決條件。通過(guò)民主選拔和重點(diǎn)培養(yǎng)，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，這樣，不僅減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，更鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。班主任可以利用主題班會(huì)、特殊節(jié)假日等契機(jī)開(kāi)展一系列增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍；還可開(kāi)展“一幫一”、互助小組等幫扶活動(dòng)，帶動(dòng)落后的同學(xué)不斷進(jìn)步；班主任對(duì)班集體所取得的榮譽(yù)要及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，讓班級(jí)同學(xué)能感受到作為集體一份子的榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)和責(zé)任。

3.2.2 科學(xué)選拔學(xué)生干部隊(duì)伍

在班級(jí)管理中，學(xué)生干部隊(duì)伍是主力軍，班主任應(yīng)高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍的選拔與培養(yǎng)，用心選好配強(qiáng)班干部隊(duì)伍，打好組織基礎(chǔ)。選拔班干部時(shí)應(yīng)綜合考慮考察對(duì)象的思想品德、工作能力及群眾基礎(chǔ)，選拔過(guò)程要堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，讓每位同學(xué)都能享受選舉權(quán)、被選舉權(quán)、知情權(quán)。在班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)中，要充分尊重并聽(tīng)取班干部的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)班干部組織開(kāi)展集體活動(dòng)，給予班干部足夠的支持和信任，關(guān)心班干部的成長(zhǎng)和發(fā)展，確保班級(jí)各項(xiàng)工作能夠有序高效開(kāi)展，營(yíng)造班級(jí)自主管理的文化氛圍。

3.2.3 建立健全班級(jí)管理制度

班級(jí)管理僅靠文化氛圍的支撐是難以為繼的，因此還應(yīng)該建立相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)保障學(xué)生自主管理。完善的規(guī)章制度，既是對(duì)班級(jí)成員行為的一種約束，也是一種正向引導(dǎo)，能夠使班級(jí)自主管理有章可依，避免學(xué)生陷入管理無(wú)序的混亂狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生走在自我管理的軌道上。班干部可在征求全班同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定適合于班級(jí)自主管理的規(guī)章制度，班級(jí)自主管理制度要定期進(jìn)行完善與更新，班級(jí)同學(xué)既是制度的監(jiān)督者，又是執(zhí)行者，班主任充當(dāng)協(xié)調(diào)者、咨詢者、服務(wù)者的角色。

3.2.4 引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理

學(xué)生的自主管理不是天然形成的，學(xué)生在上大學(xué)之前幾乎沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)，初高中時(shí)期的班干部主要在老師和同學(xué)當(dāng)中起著上傳下達(dá)的作用，或者協(xié)助老師處理一些班級(jí)的日常事務(wù)，沒(méi)有真正參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，因此多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了被管理的狀態(tài)，缺乏自主管理的意識(shí)。班主任應(yīng)該在充分了解每個(gè)學(xué)生的管理水平之后，分層次對(duì)學(xué)生提出自主管理的要求，激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的愿望。此外，通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直接參與班級(jí)管理，使學(xué)生在組織、策劃、參與活動(dòng)中體會(huì)到自主管理的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)而言，內(nèi)部動(dòng)機(jī)更加持久、穩(wěn)固，這就要求班主任在日常工作中經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，參與到不同形式的班級(jí)管理中，將自我教育、自我管理、自我服務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在精神需求。

3.2.5 加強(qiáng)監(jiān)督、暢通反饋渠道，形成良性循環(huán)

監(jiān)督考察是加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的重要形式，建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制就是要確保學(xué)生在自我管理時(shí)能夠按照制度要求開(kāi)展工作，讓學(xué)生在制度的約束下得到真正的鍛煉，形成良好的班級(jí)管理氛圍。班級(jí)還應(yīng)制定科學(xué)的反饋機(jī)制，如開(kāi)展團(tuán)小組會(huì)、學(xué)習(xí)小組會(huì)、班委會(huì)，或建立班級(jí)聯(lián)絡(luò)員、一對(duì)一談話等形式，使班主任能及時(shí)了解到班級(jí)每一位同學(xué)的情況，第一時(shí)間得到最準(zhǔn)確的信息，有效促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使自主性班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

3.2.6 健全考核激勵(lì)機(jī)制

考核評(píng)估機(jī)制就是要對(duì)班級(jí)同學(xué)，尤其是班干部的自我管理效果進(jìn)行評(píng)估，考核機(jī)制是評(píng)價(jià)學(xué)自我管理能力、管理績(jī)效的尺度，也是獎(jiǎng)懲的重要參考依據(jù)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)包括正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，正向激勵(lì)的形式包括口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定、班級(jí)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、推優(yōu)入黨掛鉤等；負(fù)向激勵(lì)包括小范圍的通報(bào)批評(píng)、談心談話等。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要及時(shí)、公平，著眼于學(xué)生自我管理能力的提高。

3.3 班主任在自主性管理要準(zhǔn)確定位自身角色

班級(jí)自主管理并不是讓班主任對(duì)班級(jí)撒手不管，相反，班主任是班級(jí)自我管理的重要組織者和實(shí)施者，適度的權(quán)威對(duì)班級(jí)管理有一定的促進(jìn)作用，但權(quán)威不是限制學(xué)生的自由，而是要建立在尊重學(xué)生的精神訴求的基礎(chǔ)之上。自主性管理模式在實(shí)施的過(guò)程中，班主任工作的質(zhì)量，思考問(wèn)題的縝密程度是班級(jí)管理模式成敗的基礎(chǔ)。實(shí)行學(xué)生自主性管理，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，由“決策者”、“管理員”向“領(lǐng)路人”、“參謀長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變，是比一般教師更為親近的良師益友。班主任要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生探索自主性管理和自主學(xué)習(xí)的方法，使他們具備自我調(diào)節(jié)和約束能力。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，高校管理者一定要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，改變班級(jí)教育價(jià)值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展。學(xué)生工作者一定要充分相信學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)找到適合自己的“位置”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的能力能得到充分發(fā)揮。學(xué)生自主性管理有利于創(chuàng)造良好的班風(fēng)和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成人成才，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在以后的工作中，高校管理者需要關(guān)注并借鑒其他高校在學(xué)生管理中的創(chuàng)新思路和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)緊密結(jié)合，使學(xué)校學(xué)生管理工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

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