大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建探討
——思想政治教育視域下

徐婷婷

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

當(dāng)前隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的重視，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，政府出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)起步晚，還處于初步發(fā)展階段，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索與探究，形成系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系理論概述

在追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下，高校更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的投入力度。這就要求高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，以馬克思主義實(shí)踐觀、人的全面發(fā)展觀以及思想政治教育的德育觀為其理論基礎(chǔ)，樹(shù)立知識(shí)與精神、能力與技能共同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)觀。

首先，加強(qiáng)馬克思主義實(shí)踐觀教育。高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的內(nèi)涵，應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)本身的客觀反映情況，因此要構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，必須以馬克思主義實(shí)踐觀為依托，引導(dǎo)大學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)、由思考到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變與升華。其次，堅(jiān)持人的全面發(fā)展觀理論。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個(gè)性、主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新能力。最后，注重德育觀教育。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以德育為先，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

2 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 取得的成績(jī)

首先，國(guó)家和政府重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從國(guó)家的方針政策出臺(tái)到宣傳，“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”等一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際案例層出不窮。為鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家在稅收、貸款、技術(shù)等等方面都給予幫助。除此之外，一些省份還專門成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后續(xù)工作。每年國(guó)家會(huì)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各個(gè)參與的高校都會(huì)投入精力，培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，以賽促學(xué)，在比賽過(guò)程中各個(gè)學(xué)校之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持，有益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系政策保障和環(huán)境保障的形成。

其次，逐步探索科學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程模式。以往我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，僅僅局限于部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，作為社團(tuán)形式出現(xiàn)。高校也沒(méi)有專業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，更沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)模式。隨著2002年開(kāi)始國(guó)家設(shè)立了9所創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)示范高校，并在教學(xué)課程方面做出進(jìn)一步摸索和研究。近幾年有些高校開(kāi)始重視校企合作，利用校企合作有力的企業(yè)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)專門的企業(yè)管理人員作為創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師。在課程設(shè)置方面，開(kāi)始將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)方案之中，設(shè)立相應(yīng)的必修和選修課程，拓寬教學(xué)模式，努力營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育多元化形式。

2.2 存在的問(wèn)題

首先，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏明確的目標(biāo)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)屬于高校教育的內(nèi)容之一，離不開(kāi)思想政治教育的理論支撐。然而我國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究依然尚不成熟，沒(méi)有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的理論體系，這些都導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在構(gòu)建過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)雖然側(cè)重于對(duì)實(shí)踐能力的要求，但是它離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神的支撐，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的導(dǎo)向，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的要求。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式單一，對(duì)思想政治教育的目標(biāo)、導(dǎo)向功能重視不足，對(duì)思想政治教育的精神動(dòng)力重視不夠，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中思想政治教的目標(biāo)需耍進(jìn)一步明確，因此在全面育人方面缺乏明確的目標(biāo)體系。

其次，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的經(jīng)驗(yàn)復(fù)合型的師資力量不足。當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多以兼職教師為主，這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大部分來(lái)源于輔導(dǎo)員或者從事思想政治教育工作的老師，他們中的大部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，往往忽視創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生需要掌握的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)重視程度不夠，因此在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的成果展示方面無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由于這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育自身沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，在授課形式和內(nèi)容方面，只能是照本宣科，缺乏實(shí)踐方面的指導(dǎo)。在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，僅僅局限于理論傳授理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于偏理論的內(nèi)容和教育形式往往不能得到更加深刻的認(rèn)知。因此，我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面缺乏一大批經(jīng)驗(yàn)豐富的綜合性教師隊(duì)伍。

再次，尚未形成良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境不僅僅特質(zhì)校園環(huán)境，還包括社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。由于我們目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率不高，真正投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少。創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有得到家庭的支持和社會(huì)的支持，“仕途”依然是大學(xué)生畢業(yè)最好的選擇，這種傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，社會(huì)上許多人對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的眼光依然停留在無(wú)法就業(yè)才選擇創(chuàng)業(yè)，是一種“不務(wù)正業(yè)”的態(tài)度。雖然政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施了許多優(yōu)惠政策，但是據(jù)調(diào)查，一些優(yōu)惠政策的實(shí)施程序復(fù)雜，并沒(méi)有起到服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。

最后，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有健全。目前高校在具體的創(chuàng)業(yè)信息反饋方面，沒(méi)有獨(dú)立的信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況和實(shí)踐效果無(wú)法做出正確的評(píng)估。在最終的考核方面，也沒(méi)有設(shè)立具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)研究方面，無(wú)論從學(xué)術(shù)研究或?qū)嶋H操作方面，都與國(guó)際水平相差甚遠(yuǎn)。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

3.1 目標(biāo)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在高校育人方面具有特殊的意義和功能，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育育人功能的起點(diǎn)和最終目的，因此構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系必須先研究目標(biāo)體系。研究創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)體系，要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力、技能、品質(zhì)等方向出發(fā)。實(shí)踐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)型人才，必須使得大學(xué)生具備以上因素。構(gòu)建系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系需要包括以下幾個(gè)方面：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，它們和思想政治教育密不可分，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系離不開(kāi)思想政治教育的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。

3.2 課程體系

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體和橋梁，我國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)還處于萌芽階段，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容還不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。研究創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合思想政治教育的相關(guān)教學(xué)因素，提高大學(xué)生的綜合性思維，增強(qiáng)各學(xué)科之間的課程聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程拓寬成理論課程、專業(yè)課程與實(shí)踐課程。

首先，理論課程方面拓寬教育內(nèi)容。將思政教育的方法和功能貫徹到創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中，重視案例教學(xué)法，利用好榜樣示范作用。其次，專業(yè)課程方面因材施教。可以根據(jù)年級(jí)和專業(yè)的差異，設(shè)置適應(yīng)不同人群的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)課程，合理規(guī)劃課程內(nèi)容。最后，實(shí)踐課程方面融合校園文化。以實(shí)踐活動(dòng)為方式將教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容聯(lián)系在一起，并結(jié)合校園文化中的教育資源有計(jì)劃、高效率地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。

3.3 保障體系

對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障體系的研究應(yīng)著眼于師資保障、實(shí)踐平臺(tái)保障和環(huán)境保障三個(gè)方面，以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件和環(huán)境支持。首先，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于教師自身的要求極高，高校在師資培養(yǎng)方面，應(yīng)注重定期培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，有條件的情況下應(yīng)該利用好校企合作的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)高管給予創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際指導(dǎo)。其次，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以利用思想政治教育的網(wǎng)站平臺(tái)，增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專欄，及時(shí)更新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，多種渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)宣傳。還可以在高校貼吧和論壇上發(fā)布大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，使得更多的學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的互動(dòng)交流之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。校園文化具有其獨(dú)特的傳承性，高校可以每年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)答以及創(chuàng)業(yè)文化月等等活動(dòng)，將此類型的活動(dòng)傳承下去，為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供良好的文化環(huán)境。

3.4 評(píng)價(jià)體系

對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的客觀評(píng)價(jià)需要以思想政治教育中的馬克思主義哲學(xué)為依據(jù)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)最終效果的反饋需要以客觀的評(píng)價(jià)信息為基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施者與被實(shí)施者之間同樣需要這些準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息作為教育過(guò)程中的參考，根據(jù)這些實(shí)際評(píng)價(jià)信息來(lái)適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)度和方法。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，可以更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使其處在一種動(dòng)態(tài)更新的良性循環(huán)狀態(tài)。

從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的主體構(gòu)成方面來(lái)看，需要將評(píng)價(jià)體系的主體分為以下四個(gè)方面：社會(huì)、高校、企業(yè)和大學(xué)生。以上四個(gè)主體之間由于各自的角色和職能不同，他們相互之間的信息交叉協(xié)調(diào)，產(chǎn)生一種“四位一體，良性互動(dòng)”的評(píng)價(jià)模式，在此基礎(chǔ)上反映出更為客觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)高效實(shí)施。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成需要社會(huì)的宏觀評(píng)價(jià)、企業(yè)的間接評(píng)價(jià)、高效的全面評(píng)價(jià)和大學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，這四個(gè)方面缺一不可。首先，社會(huì)的宏觀評(píng)價(jià)體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力高低方面，在社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是否具備高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及堅(jiān)韌的抗壓能力等等，這些都是社會(huì)衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，企業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)最具有發(fā)言權(quán)，他們作為人才的接收方和使用方，更應(yīng)該分階段對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在試用期、實(shí)習(xí)期以及轉(zhuǎn)正后等時(shí)間段，對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)信息反饋給高校，高?？梢愿鶕?jù)這些信息對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行完善。再次，高校是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)過(guò)程的主要陣地，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)更為直接，采取評(píng)價(jià)的方式更加靈活，例如開(kāi)展師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)采訪等等方式，因此高校應(yīng)該給出更加全面和完整的評(píng)價(jià)信息。最后，大學(xué)生對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)出即時(shí)性和總結(jié)性兩種，這些評(píng)價(jià)信息更為直觀，但也帶著更加強(qiáng)烈的主觀色彩。因此評(píng)價(jià)體系的實(shí)施者在收集評(píng)價(jià)信息時(shí)，需要對(duì)這些信息進(jìn)行篩選。

在我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還處于初步探索階段，而思想政治教育在我國(guó)高校開(kāi)展已逐步成熟。現(xiàn)階段，在思想政治教育視域下探索研構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，促使思想政治教育更好地融入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系之后，發(fā)揮其教育功能，還將是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。

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