高中數(shù)學情境教學的應用

◎姜晶晶

高中數(shù)學情境教學的應用

◎姜晶晶

情境教學改變了高中數(shù)學教學方式，在提高學生學習成績的同時，還提高了學生的綜合素質(zhì)，情境教學對教師的教學能力也起到了加強的作用。高中數(shù)學情境教學過程中，我們要從真實的生活中提煉教育素材，精心設計教學情境，豐富情境教學的形式與內(nèi)容，調(diào)動學生積極性，提升教師對情境教學的掌控能力，實現(xiàn)良性互動，強化學生的數(shù)學學習體驗，凸顯他們的主體地位。

研究表明，人的左右半腦掌握不同人的不同行為和能力，左半腦負責語音功能等，右半腦掌握想象力等。情境教學是同時開發(fā)人的左右半腦的一種教學方式，學生通過課堂現(xiàn)場情境的感受和教師的啟發(fā)，提高學生的空間想象能力，加強學生的發(fā)散性思維。再通過思考和組織語言講出自己的思考結(jié)論。在講課中，數(shù)學教師充分利用現(xiàn)場情境教學的模式，促進學生加入到現(xiàn)場教學環(huán)境中去，學生通過課堂中的聲光電設備所模擬的教學環(huán)境，學習意愿得到加強，這種左右半腦全面開發(fā)利用的教學方式，目前被教育界逐步認可。

開展高中數(shù)學情境教學的重要性

情境教學就是在教師授課中，利用教學工具對學生進行體驗式的教學方法，它的重要性主要表現(xiàn)為以下幾點：

首先，情境教學改變了高中數(shù)學教學方式。傳統(tǒng)教學中為了學生能夠迅速提高學習成績，大多數(shù)學校采用應試教育方式，教師講課照搬書本知識，課下布置大量作業(yè)題目，學生依靠題海戰(zhàn)術，機械記憶數(shù)學知識點，長期記憶效果不佳，學生對抽象記憶的反感阻礙了學習的興趣，形成了學不下去的惡性循環(huán)。針對這些情況，通過素質(zhì)教育可以很好的彌補傳統(tǒng)教學的不足，情境教學就是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以說，情境教育是提升學生學習能力的有效方式。

其次，情境教學法的應用可以有效提高學生的學習主動性，情境教學的最大受益者是學生，在提高學生學習成績的同時，通過增強學生的學習興趣和動力，提高的了學生的動態(tài)想象能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生自我學習能力的良性循環(huán)，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

最后，情境教學對教師的教學能力也起到了加強的作用。再高明的教育理念也需要教師來最終體現(xiàn)，情境教學可以融合教師的多種教學思想與理念，一改傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的呆板與枯燥，促進了高中數(shù)學教師的專業(yè)化成長。

情景教學法在高中數(shù)學中的應用

從真實的生活中提煉教育素材，精心設計教學情境

興趣是學習的最強動力，熟悉的生活知識又能幫助學生快速吸收新的知識，將兩者有機結(jié)合，激發(fā)學生的內(nèi)在學習需求，可以有效提高課堂教學效果。

教師在高中數(shù)學的情境教學中，情境的設計一定要把正確的學習方法貫穿其中，教師在設計環(huán)境中可以選定學生生活當中經(jīng)常能夠碰到的場景，經(jīng)過教師對場景的精心設計，注意細節(jié)的發(fā)掘，在上課時教師對情境的適當使用，促使學生在學習中與生活場景產(chǎn)生共鳴，但是也應注意場景不能太生活化，使學生失去興趣，避免生搬硬套，不能適用場景的難點問題就不適合情境教學，而是由教師做詳細講解。

豐富情境教學的形式與內(nèi)容，調(diào)動學生積極性

靈活多變的教學情景能夠?qū)⒏咧袛?shù)學理論知識變枯燥為有趣，吸引學生積極參與到課堂重點的講解中，可以增加學生對知識點的新鮮感，實現(xiàn)知識的有效傳達。

在布置情境中可以適當?shù)某霈F(xiàn)“包袱”讓學生開動腦筋，對提出的問題以多種方式的展現(xiàn)。采取搶答現(xiàn)場問題，答對的學生給予獎勵，答錯的給予非侮辱性懲罰。讓學生從內(nèi)心想把問題解決，而不是被動接受問題結(jié)果。分組討論問題，并由小組成員輪流當組長和輪流發(fā)言回答討論結(jié)果，可以鍛煉學生的人員組織能力和語言組織能力，教師在教學中注意對“包袱”的控制時間和出現(xiàn)時段，使學生能夠在課堂上長久的保持學習興趣，使學生在有限的課堂時間上，學到的知識更加鞏固，更大程度調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。

提升教師對情境教學的掌控能力，實現(xiàn)良性互動

在課堂情景教學中，教師的掌控能力決定了最終的課堂教學效果，教師要通過培訓學習，提高自身能力，在教學中能夠有效處理學生各類問題，尤其是學生在課堂出現(xiàn)的閃光點，教師要充分利用，引導學生圍繞教學預期目標拓展課堂知識，為教學效果帶來升華。

對于高中數(shù)學的教師來說，比起以前的灌輸式教學，教師從內(nèi)心來說更愿意做一些體現(xiàn)自己價值的事情，提升他們對教學的掌控能力，是成功開展情境教學的關鍵所在。一般來說，情境教學從準備課件的過程開始，就需要教師發(fā)揮自己的審美等多種能力來做，當教師看到自己的學生在上自己的課時表現(xiàn)積極，在自己的帶領下學生對枯燥的數(shù)學題，迅速的理解，對自己的教師職業(yè)自豪感更強，更愿意將更多的精力投入到教學中去。從而形成老師愿意教，學生愿意學的良性循環(huán)。

強化學生的數(shù)學學習體驗，凸顯他們的主體地位

實踐才能出真知，若讓學生真正理解并運用所學知識，就要增強學生的體驗。在教學中尊重學生的主體地位，在教師合理的指導下，讓學生通過親身經(jīng)歷總結(jié)出數(shù)學中的規(guī)律，能夠保證學生對數(shù)學知識記憶的牢固，從而鞏固教學效果。

通過學生的親身經(jīng)歷來提升情境教學的層次，可以更好的讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。除了在情景教學中加入的生活常識性數(shù)學知識之外，還可以利用多種多樣的現(xiàn)代化教學設施，為學生塑造充滿創(chuàng)造和創(chuàng)新氛圍的教學場景，或者通過多種多樣的數(shù)學活動，讓學生積極參與到活動實踐中，自主探索和解決各種數(shù)學難題，這樣以來，不僅能夠?qū)W生的解題能力擴展到課堂或課本之外的領域，開闊他們的數(shù)學視野，還可以幫助他們樹立良好的數(shù)學學習自信，突出自己在數(shù)學課堂的學習主體地位。

綜上所述，情境教學為開展現(xiàn)代數(shù)學教學的重要途徑，為學生打造了一個更加輕松愉悅的立體學習空間，使得他們有足夠的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，化被動學習為主動探索，為高中數(shù)學教學的順利實施開辟新的路徑，使得學生學得輕松、學得快樂，這才是進行高中數(shù)學情境教學的根本出發(fā)點所在。

（作者單位：魚臺縣第二中學）