例談高中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)策略

劉小琴

【摘 要】目前中國(guó)教育大力推行實(shí)施新課改方略，伴隨著新課改極力推廣，已在教育上根深蒂固。自高中課程實(shí)行并開展新課改以來(lái)，各類學(xué)科的授課方式和教師授課思路及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式都在逐漸發(fā)生著變化。本文主要是從新課程改革的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)在實(shí)際授課中進(jìn)一步觀察和考證，但著重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)高中生發(fā)散思維的問題展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);發(fā)散思維;培養(yǎng)策略

但在實(shí)際學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科，以此，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都很難與實(shí)際生活聯(lián)想在一起，所以，一方面為了提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維就需要數(shù)學(xué)老師將極其抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，利用自己豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中解讀到數(shù)學(xué)的豐富多彩。另一方面，針對(duì)知識(shí)底子稍差一點(diǎn)學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)他們進(jìn)行幫助，多關(guān)心，多激勵(lì)，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的攻擊，即使是小小的進(jìn)步，也要贊美他們，讓學(xué)生體會(huì)到老師真心稱贊，從而達(dá)到增加他們信心的目的，使得他們自主自發(fā)去學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟生活。

一、高中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維教學(xué)的提出

自新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)在這方面的改變使學(xué)生更加深刻意識(shí)到知識(shí)來(lái)源現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)將其使用到生活學(xué)習(xí)中去，以便讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。與老式教育課程準(zhǔn)則相比之下，新課程改革則是把全面發(fā)展學(xué)生的五美放在首要位置，另外，足夠重視教育內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的推廣運(yùn)用。為了順應(yīng)和提倡新課改，高中數(shù)學(xué)實(shí)行生活化授課方式，與實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上具有發(fā)散思維。這一做法完全符合國(guó)家所大力推行的教育改革要求[1]。

二、從新課改角度來(lái)思考高中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的創(chuàng)設(shè)原則

（1）掌握對(duì)準(zhǔn)性原則。為了提高和加強(qiáng)實(shí)際授課成果和效率，高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中展開生活式的教育方法、規(guī)劃和教學(xué)方略。因而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，務(wù)必掌握一針見血的對(duì)準(zhǔn)性原則，將教育方針、教育方式、教育策略貼合實(shí)際生活將它們有機(jī)的聯(lián)合在一起，以免脫離開教育的方針，教學(xué)教育方法零亂則會(huì)打亂學(xué)生思緒和想法。

（2）把握趣味性原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。為了培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)散思維，需掌握并合理的將趣味性原則應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)生好知欲望和探究根本欲望開發(fā)出來(lái)，便可以極大提高他們對(duì)實(shí)際授課時(shí)學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)性?？梢詫Ⅴr明現(xiàn)實(shí)生活例子應(yīng)用到教學(xué)中。

三、從新課改角度對(duì)高中生數(shù)學(xué)發(fā)散思維的策略進(jìn)行探討

主動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得、了解并知曉數(shù)學(xué)問題存在生活中，困惑是驅(qū)使和加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行積極自主思考和研究問題解決辦法的原動(dòng)力，也能更好提升和拓寬他們學(xué)習(xí)思路。從新課程改革后的視角來(lái)解讀高中數(shù)學(xué)授課方式，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中存在的大事小情來(lái)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行授課。例如：根據(jù)國(guó)情和民情，現(xiàn)在大多數(shù)人買房都會(huì)選擇按揭的形式，那么就會(huì)涉及到房貸計(jì)算問題，貸款房付款方式有等額本息和先息后本兩種，那么就可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)計(jì)算哪一種還貸方式較為劃算，如果提前結(jié)清尾款會(huì)產(chǎn)生多少違約金等問題作為實(shí)際授課得資料并加以研究探討分析和計(jì)算，一方面使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，另一方面提升學(xué)生準(zhǔn)確數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維存在的問題

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育中，高中數(shù)學(xué)教師有著非常熟練的授課方法，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也有著獨(dú)到合理的見解，但由于多方面的緣故，導(dǎo)致目前高中數(shù)學(xué)教師授課時(shí)仍然存在各類問題，達(dá)不到理想的教學(xué)效果很理想的成效。存在這以下幾個(gè)方面的問題：

（1）重結(jié)果輕過(guò)程。現(xiàn)在普遍存在的問題，就是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師為了提升課堂授課效率，將所有知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)解題的思路步驟直接灌輸給學(xué)生，更有甚者，直接讓學(xué)生自己看書，讓學(xué)生自己去理解、領(lǐng)悟遇到的問題，并沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用發(fā)散思維考慮遇到的問題，學(xué)生未能直接與老師共同探討和研究解決問題的辦法，就很難更好參悟所學(xué)知識(shí)，不能夠做到“舉一反三”，在解題的過(guò)程中，做不到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，嚴(yán)重妨礙了高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（2）重解題輕思維。一直以來(lái)，我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)上都存在問題，數(shù)學(xué)教師一直都是認(rèn)為“只要教會(huì)學(xué)生解題，拿到優(yōu)異成績(jī)就好”，完全不考慮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教師則是把重點(diǎn)放在了學(xué)生解題數(shù)量多少，使學(xué)生變成了解題工具?？荚囘^(guò)后，很多解題方法很快就忘記了，并沒有使得學(xué)生達(dá)到長(zhǎng)久記憶和掌握。所以，不應(yīng)該重解題輕思維，而是應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了響應(yīng)新課改的要求，高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)授課中采用發(fā)散思維教育模式和思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行大腦的思路開發(fā)和對(duì)知識(shí)渴望度增加。并有利于提升課堂授課效率和學(xué)生接受度，提高他們的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。知識(shí)來(lái)源于生活，那么數(shù)學(xué)知識(shí)也一樣在現(xiàn)實(shí)生活中存在，它是貼近生活的，并具有極大突破性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃韡.高中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010.

指導(dǎo)老師：肖琴