課改實(shí)踐中的自能讀書

沈璐

【摘 要】在新課改背景之下，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的自讀能力變得越來越重要。本文結(jié)合課改實(shí)踐，就何謂自能讀書、為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書和如何訓(xùn)練自能讀書這三個(gè)問題談一談自己在實(shí)踐中的一些思考與收獲。

【關(guān)鍵詞】新課程;課改實(shí)踐;自能讀書

一、何謂自能讀書

何謂自能讀書，當(dāng)然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。筆者認(rèn)為，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的適機(jī)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它包含以下四個(gè)要義：

1.以“書”為本

訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著從課本中抽出的三五個(gè)問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。因此，強(qiáng)調(diào)自能讀書，首先必須堅(jiān)持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

2.以“讀”為主

學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書要堅(jiān)持以“讀”為主。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，學(xué)生不應(yīng)該一味地聽和答，而應(yīng)該多讀勤思，熟讀精思。

3.突出“自”

自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。其讀書活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、自求得之。

4.體現(xiàn)“能”

這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)自能讀書

1.能充分發(fā)揮“主體”作用

“以學(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時(shí)髦的口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)?！白阅茏x書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能

強(qiáng)調(diào)自能讀書，一方面，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”更為重要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

3.能有效地訓(xùn)練閱讀技能

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往按照教師的教法設(shè)計(jì)去完成課文的閱讀理解，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”?！白阅茏x書”則是學(xué)生在教師的提示或指點(diǎn)下，通過自己的閱讀實(shí)踐在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出結(jié)論、學(xué)到方法、形成技能。

4.能提高閱讀教學(xué)效率

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的事倍功半。而在自能閱讀教學(xué)中，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”;變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

三、如何訓(xùn)練自能讀書

1.要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間

訓(xùn)練自能讀書，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)問題。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自能閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動(dòng)態(tài)，自讀后檢查讀的效果。

2.要讓學(xué)生“跳著摘下果子”

由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會(huì)遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生都“跳著摘下果子”：一是鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋盡量自己弄通弄懂;二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法;三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。

3.要注重學(xué)法指導(dǎo)

自能讀書強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，那么學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。

總之，訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實(shí)踐。在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將使孩子們的成長更迅速！