尋找未來(lái)的大師

藝術(shù)與設(shè)計(jì)是捕捉事物本質(zhì)的感知能力和洞察能力。

人生的軌跡其實(shí)是一個(gè)有序的流逝過(guò)程。我們?cè)跉q月中歷數(shù)著：1、2、3、4、5……如若在軌跡中憑添些許藝術(shù)的色彩，這一線軌跡中便多了新的維度，我們可以在時(shí)間和空間中創(chuàng)新般地?cái)?shù)出：1.2、2.3、3.4、4.5、5.6……其中有了無(wú)限可能。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)都不是一種技能，他們是捕捉事物本質(zhì)的感知能力和洞察能力。這就是我們推出“尋找大師”兒童藝術(shù)與設(shè)計(jì)大賽的初衷。

至于大賽的目標(biāo)，就是給未來(lái)創(chuàng)新能力一個(gè)不一樣的平臺(tái)。當(dāng)下的我們都知道，學(xué)習(xí)藝術(shù)尤其是設(shè)計(jì)，最好的方式就是走出國(guó)門，開(kāi)拓國(guó)際化的視界。但我們更知道，文化只有具有原創(chuàng)性和本土性才會(huì)被別人接受。試想一下，巴黎變成意大利風(fēng)，意大利變成美國(guó)味是多么可怕的事情。

如同我們滿眼所見(jiàn)的中國(guó)校服，且不說(shuō)眾人不愛(ài)的口袋式運(yùn)動(dòng)服，即便講究些的不是日式便是英風(fēng)。日式校服里蘊(yùn)含著身后的日式海洋文化，英倫風(fēng)則源于“日不落帝國(guó)”的標(biāo)榜，一個(gè)個(gè)中國(guó)小面孔套上這樣的文化外殼，始終有一種異同混合的感覺(jué)。

保持原創(chuàng)并不意味著扼殺異類，不同文化應(yīng)該多多交流。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，交流越多，就越會(huì)了解自身的原創(chuàng)性在哪里？

未來(lái)的創(chuàng)新能力，不一定非要數(shù)向下一個(gè)數(shù)字，而在已有的事物里我們是可以找出從前看不見(jiàn)的東西的。我們不想在未來(lái)的土壤上，仍然缺乏信仰。

《風(fēng)采童裝》與被譽(yù)為“藝術(shù)界哈佛”的倫敦藝術(shù)大學(xué)共同主辦這個(gè)大賽，實(shí)屬全球首例。源于英國(guó)的藝術(shù)教育體系連同中國(guó)藝術(shù)的沉淀，我們有信心能給孩子一個(gè)真正走向藝術(shù)殿堂的平臺(tái)。

在這里，沒(méi)有刻意的評(píng)判，只會(huì)留下執(zhí)筆人的所思所想。孩子視界的高低、內(nèi)心的寬窄，我們就是想看到這份真實(shí)，哪怕是先天的缺憾或不足，在這里都會(huì)被統(tǒng)稱為“個(gè)性”。我們認(rèn)為，這份“個(gè)性”也許就是成為“大師”的基因，正確的引導(dǎo)他將智慧俱足。

一個(gè)直面內(nèi)心的孩子不需要對(duì)大人們的標(biāo)準(zhǔn)作出交代，因?yàn)楫嬅嬉咽亲钫鎸?shí)的坦誠(chéng)，我們渴望這種純粹的東西。繪畫的過(guò)程，如同給孩子們脫軌般的自由，它可以記錄成長(zhǎng)中每一段時(shí)光的秘密和印跡，用內(nèi)心的語(yǔ)言，在未來(lái)的光陰里等待回聲！