實(shí)戰(zhàn)化背景下計(jì)算機(jī)課程科研成果進(jìn)課堂教學(xué)方法初探

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的軍事應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化前沿性不足、科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)比較淡薄等問(wèn)題，研究在實(shí)戰(zhàn)化背景下將科研成果向教學(xué)力轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式，提出科研成果分類進(jìn)課堂的教學(xué)方法，構(gòu)建此教學(xué)方法的實(shí)施模型。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；實(shí)戰(zhàn)化；科研成果；教學(xué)力轉(zhuǎn)化

引言

初級(jí)指揮院校開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練是貫徹落實(shí)“兩個(gè)靠攏”指示要求的根本舉措，是深化院校教學(xué)改革的正確方向。在這一背景下，為計(jì)算機(jī)專業(yè)初級(jí)指揮軍官生長(zhǎng)干部學(xué)員開設(shè)的專業(yè)課程，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)，不斷探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的新路子，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和基層崗位任職需要的應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型初級(jí)指揮人才。

1 軍校計(jì)算機(jī)課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

對(duì)照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)提出的新要求，我們通過(guò)查找資料和實(shí)地調(diào)研，分析研究了目前軍隊(duì)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在以下3個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)中軍事應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，特別在本科課程的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在重理論、輕實(shí)踐、與軍事結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。從學(xué)時(shí)分配上來(lái)看，實(shí)踐課所占學(xué)時(shí)比例偏少；從教材內(nèi)容上來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少；從實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐案例，尤其缺乏具有軍事應(yīng)用背景的案例。這些都使實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型初級(jí)指揮人才的要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化前沿性不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，部分基礎(chǔ)內(nèi)容甚至幾十年沒(méi)有變化，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，未能及時(shí)更新。隨著當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及新軍事技術(shù)變革的不斷深入，軍校的計(jì)算機(jī)學(xué)科以及專業(yè)教研室大都擔(dān)負(fù)著多項(xiàng)軍隊(duì)級(jí)、省部級(jí)以及國(guó)家級(jí)重大科研項(xiàng)目，積累了大量實(shí)戰(zhàn)化的前沿理論和前沿技術(shù)。但是這些新的科技成果和前沿知識(shí)，未能及時(shí)進(jìn)入課堂和教材，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)始終缺乏積極應(yīng)變、主動(dòng)發(fā)展的活力。

1.3 科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)比較淡薄

軍隊(duì)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室大都擔(dān)負(fù)著多項(xiàng)軍隊(duì)科研項(xiàng)目，其中不少項(xiàng)目都已獲得軍隊(duì)級(jí)的重大獎(jiǎng)項(xiàng)，有的甚至已經(jīng)轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中。但是由于科研服務(wù)教學(xué)的意識(shí)還不夠深入，僅有少數(shù)科研成果進(jìn)入教材，未能將科研成果的戰(zhàn)斗力有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)力，未能達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

2 科研成果進(jìn)課堂的教學(xué)模式

科研成果進(jìn)課堂的教學(xué)模式在明確計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把課堂理論教學(xué)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把晦澀深?yuàn)W的理論變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的案例，從而確保專業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革獲取良好的教學(xué)效果。

2.1 科研成果進(jìn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式

科研和教學(xué)二者相互促進(jìn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的互動(dòng)式整體?？蒲信c教學(xué)本質(zhì)上是源流的關(guān)系，教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展離不開科研，教學(xué)與科研是統(tǒng)一的。尤其是在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求下，將新的軍事研究成果引入教學(xué)可以讓學(xué)員了解軍事科技發(fā)展的最前沿，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的創(chuàng)新不僅需要考慮教學(xué)本身，還需要具有戰(zhàn)斗力的科研成果作驅(qū)動(dòng)，為教學(xué)引入新的思維，注入新的血液。只有這樣實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)才有持久的生命力。

2.2 科研成果進(jìn)課堂能夠提升教學(xué)效果

由于科研成果具有先進(jìn)性、系統(tǒng)性、前瞻性和權(quán)威性，將其引入課堂，可以實(shí)現(xiàn)科研成果服務(wù)教學(xué)訓(xùn)練、服務(wù)人才培養(yǎng)的功能。同時(shí)，推進(jìn)科研成果進(jìn)課堂可以用鮮活的研究案例和成果更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與科技前沿、最新裝備技術(shù)發(fā)展有機(jī)銜接，可以為高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)提供充足的養(yǎng)分。

2.3 科研成果進(jìn)課堂有利于初級(jí)指揮軍官的培養(yǎng)

將科研成果科學(xué)地、系統(tǒng)地、有效地引入課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)員對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，同時(shí)能拓展學(xué)員的科研思維能力，有利于學(xué)員戰(zhàn)略思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于將聯(lián)合作戰(zhàn)教學(xué)貫穿至初級(jí)指揮軍官培養(yǎng)的全過(guò)程。

3 科研成果分類進(jìn)課堂的教學(xué)方法和實(shí)施模型

在全面系統(tǒng)地研究了科研成果進(jìn)課堂的教學(xué)模式之后，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，提出了將科研成果分類引進(jìn)課堂的教學(xué)方法，并構(gòu)建了教學(xué)方法的實(shí)施模型。

3.1 科研成果資源庫(kù)的建立

計(jì)算機(jī)教研室多年來(lái)著眼于軍隊(duì)信息化建設(shè)和軍校教育發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，緊貼陸軍主戰(zhàn)兵種武器裝備和指揮信息系統(tǒng)的智能性需求，不斷加強(qiáng)模式識(shí)別與機(jī)器學(xué)習(xí)、視覺(jué)計(jì)算與目標(biāo)識(shí)別、傳感器網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與數(shù)據(jù)管理等領(lǐng)域的前沿性研究和軍事應(yīng)用性研究，獲得多個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)自然科學(xué)基金，并發(fā)表了幾十篇具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。教研室還參與了多項(xiàng)軍隊(duì)科研項(xiàng)目，多次獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)，其中“無(wú)人機(jī)載成像平臺(tái)目標(biāo)跟蹤算法”和“移動(dòng)靶仿真系統(tǒng)”等實(shí)踐成果，已經(jīng)在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中得到很好的應(yīng)用。將這些科研成果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地梳理和歸類，劃分成學(xué)術(shù)研究、工程技術(shù)和實(shí)踐操作等3類，并建成相應(yīng)的成果資源庫(kù)以供課堂教學(xué)使用。

3.2 不同科研成果分類進(jìn)課堂的教學(xué)方法

圍繞著如何將這3類科研成果的戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)初級(jí)指揮軍官干部學(xué)員的教學(xué)力，并根據(jù)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)情況，提出了3種科研成果進(jìn)課堂的教學(xué)方法。

3.2.1 學(xué)術(shù)研究類成果進(jìn)課堂的教學(xué)方法

學(xué)術(shù)研究類成果具有前瞻性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了該學(xué)科研究領(lǐng)域的前沿發(fā)展。將學(xué)術(shù)成果引入教學(xué)可以讓學(xué)員了解學(xué)科前沿知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，開拓學(xué)員的視野。對(duì)于這類科研成果，一方面，將其引入大四學(xué)員專業(yè)課程前沿內(nèi)容的教學(xué)，系統(tǒng)講述每個(gè)研究方向的最新思想和最新理念，以小組形式開展研討交流，為大四學(xué)員畢業(yè)論文的選題、研究和撰寫等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)；另一方面，以學(xué)術(shù)講座的形式進(jìn)入低年級(jí)學(xué)員的選修課堂，例如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教研室在機(jī)器學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化算法研究上獲得了很多理論方面的學(xué)術(shù)成果，在選修課上把這些成果以講座的形式簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地介紹給學(xué)員，既拓寬了低年級(jí)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)面，又激發(fā)了他們進(jìn)行科研探索的興趣。

3.2.2工程技術(shù)類成果進(jìn)課堂的教學(xué)方法

工程技術(shù)類成果具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。軍校計(jì)算機(jī)學(xué)科和專業(yè)參與完成的軍內(nèi)外工程技術(shù)類科研項(xiàng)目都獲得了一批技術(shù)成果。這些成果融合了完整的計(jì)算機(jī)軟、硬件開發(fā)知識(shí)，將它們引入日常教學(xué)，有利于提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力和研發(fā)科研項(xiàng)目的能力。因此，我們將這類成果以案例的方式引入專業(yè)實(shí)踐類課程和設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文研究環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，特別是軟硬件開發(fā)能力。

3.2.3實(shí)踐操作類成果進(jìn)課堂的教學(xué)方法

實(shí)踐操作類成果具有簡(jiǎn)單、直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科在相關(guān)項(xiàng)目研究的過(guò)程中，應(yīng)用了許多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，積累了大量與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等課程相關(guān)的實(shí)踐成果。我們通過(guò)采用實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)和大作業(yè)的方式將這些成果帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)員有效地進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也通過(guò)將成果寫入自編教材，動(dòng)態(tài)更新教案和課件，制作微課并及時(shí)上傳學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站等方法實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化。這些方法既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 教學(xué)方法實(shí)施模型的構(gòu)建

在進(jìn)行科研成果分類進(jìn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，我們構(gòu)建了教學(xué)實(shí)施模型，如圖1所示。模型首先在“多元融合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，編撰具有實(shí)戰(zhàn)特色和融入前沿理論的自編教材，把科研中涉及的最新理論、工程技術(shù)和實(shí)踐方法融入專業(yè)課程的教材；同時(shí)要求教員在課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注重特色案例教學(xué)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，在課余時(shí)間里，教員要采用多元化的方式指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，比如挑選優(yōu)秀學(xué)員參與科研項(xiàng)目的研究、在相關(guān)俱樂(lè)部舉辦科研學(xué)術(shù)講座、在學(xué)員中定期開展科技創(chuàng)新小競(jìng)賽、指導(dǎo)大四學(xué)員將相關(guān)研究作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題等；最后，達(dá)到科研成果進(jìn)課堂教學(xué)的最終目的——綜合培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

3.4 成果分類進(jìn)課堂教學(xué)方法的完善

對(duì)于上述教學(xué)方法的教學(xué)效果，可以通過(guò)課堂作業(yè)批改、課程考試評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)以及期末問(wèn)卷調(diào)查等多種途徑獲取。根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，不斷對(duì)實(shí)施模型進(jìn)行修訂和完善，使其更易于實(shí)際教學(xué)操作，更貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

軍校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程具有實(shí)戰(zhàn)化和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的科研成果又具有前瞻性、系統(tǒng)性和直觀性的特點(diǎn)。因此，將科研成果引入課堂，可以讓學(xué)員了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)員視野，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的思維能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)新型軍事人才十分有利。