就業(yè)導(dǎo)向下地方院校漢語國際教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

對外漢語專業(yè)在近三十年間快速發(fā)展。作為眾多地方應(yīng)用型本科院校新增加的專業(yè)之一，更名后的漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)情況卻令人堪憂，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須在就業(yè)視角下加以轉(zhuǎn)變。本文認(rèn)為明確培養(yǎng)目標(biāo)、制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分是解決目前漢語國際教育專業(yè)就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

對外漢語專業(yè)自1981 年開始招收和培養(yǎng)本科生，1986 年開始招收碩士研究生。剛剛出版的教育部2012 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》已經(jīng)把原來的“對外漢語

（050103）” 改名為“漢語國際教育（050103）”。2013年更名為漢語國際教育專業(yè)。尤其是在2000年以來，隨著國家“孔子學(xué)院”在全世界的推廣，漢語教學(xué)逐漸在世界各國升溫。以培養(yǎng)漢語教學(xué)師資的漢語國際教育專業(yè)一時(shí)間成為了炙手可熱的“香餑餑”。但是與招生熱不相符的，是令人尷尬的漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)狀況。我們通過對現(xiàn)階段該專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，分析造成此現(xiàn)狀的主要原因，并對此提出相應(yīng)的解決方案。

一、漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)騰訊網(wǎng)2015年6月的“中國就業(yè)前景好的10大文科專業(yè)排名”顯示，漢語國際教育專業(yè)位列第四位。但是，在“應(yīng)屆生畢業(yè)網(wǎng)”關(guān)于“2014年最難就業(yè)專業(yè)排名”中，在河南、江蘇等省的最難就業(yè)排名中赫然出現(xiàn)了“漢語國際教育專業(yè)”。這就使得漢語國際教育專業(yè)呈現(xiàn)出一種“看上去很美的狀態(tài)”，而實(shí)際上該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。

在我們調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)，目前河南省漢語國際教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率不高，在畢業(yè)生就業(yè)相對集中的領(lǐng)域主要是：1.中小學(xué)語文、英語教師（38%）；2.考取相關(guān)專業(yè)研究生（21%）；3.在報(bào)刊、雜志等部門從事相關(guān)的文字工作（17%）；4.進(jìn)入外企或者外貿(mào)公司（10%）；5.從事對外漢語教師（包括國內(nèi)高校專兼職留學(xué)生漢語教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢辦志愿者等）（6%）6.根據(jù)個(gè)人興趣就業(yè)（8%）。

從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出，盡管學(xué)生所學(xué)的專業(yè)為漢語國際教育，但是僅有27%的畢業(yè)生在畢業(yè)以后從事和漢語國際教育相關(guān)的專業(yè)，大部分學(xué)生干著與本專業(yè)完全沒有聯(lián)系的工作。簡而言之，漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率低、對口就業(yè)困難重重。與進(jìn)校時(shí)對漢語國際教育專業(yè)的極大熱情形成明顯對比的，是畢業(yè)時(shí)對此專業(yè)的無比失望。

二、造成目前漢語國際教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的原因分析

1.高校方面

由于一些學(xué)校盲目增設(shè)漢語國際教育專業(yè)，對于漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定位不清、課程設(shè)置不夠合理等因素，導(dǎo)致出現(xiàn)了“增設(shè)專業(yè)易、發(fā)展專業(yè)難”的局面。

雖然漢語國際教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著在世界范圍內(nèi)推廣漢文化的重任，但是作為一個(gè)高校開設(shè)的專業(yè)，其學(xué)科地位一直模糊不清。從院系歸屬上，有的學(xué)校歸入文學(xué)院、有的學(xué)校歸入外國語學(xué)院、還有的歸入國際教育學(xué)院……；另外，從課程設(shè)置方面，多是根據(jù)原有師資開設(shè)課程。有的學(xué)校漢語言類的課程比重較大，有的學(xué)校外語類的課程就比較多；第三，作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，漢語國際教育專業(yè)對于實(shí)習(xí)是剛性需求，有些學(xué)校由于地理位置、學(xué)校發(fā)展、教育實(shí)習(xí)資源欠缺等原因，無法給該專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會。

2.學(xué)生自身原因

一部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對于專業(yè)沒有任何了解，只是由于朋友推薦或其他原因選擇該專業(yè)，這類學(xué)生的比重可以占到35%；還有一部分學(xué)生是受到國家宣傳的影響，看到媒體傳播的孔子學(xué)院急速增長的“漢語熱”與“海外漢語教師師資荒”等信息而選擇報(bào)考，這部分學(xué)生占到32%；還有一些學(xué)生是由于被調(diào)劑或者不得不選擇該專業(yè)，此類學(xué)生有21%。真正對漢語國際教育專業(yè)有著極大熱情，對漢語國際教育專業(yè)有一定的了解，具有明確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，不足12%。

大部分學(xué)生在選擇該專業(yè)時(shí)缺乏必要了解，這就造成學(xué)生在入校以后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，尤其是一些教師過于夸大該專業(yè)目前的發(fā)展困境及就業(yè)難度，使學(xué)生對專業(yè)的熱情大大降低，專業(yè)認(rèn)同感急速下降，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、地方院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)對策略

許多地方性應(yīng)用型本科院校不能一股腦地把老大學(xué)的人才培養(yǎng)模式搬過來，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的定位和特點(diǎn)，緊密結(jié)合地方資源，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方、行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

此類院校要時(shí)刻圍繞就業(yè)理念來制定人才培養(yǎng)方案?！皩W(xué)生就業(yè)方向的選擇變化是基于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動，將課程學(xué)習(xí)與社會實(shí)際聯(lián)系起來，通過課程學(xué)習(xí)奠定提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，并通過實(shí)踐活動進(jìn)一步有針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，即以實(shí)踐活動為導(dǎo)向，以社會需要為導(dǎo)向，避免課程學(xué)習(xí)的盲目性?！痹谡n程設(shè)置中，可以體現(xiàn)出多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程中除了具有為高層次學(xué)生提供就業(yè)的考研、留學(xué)等科目，還可以涉及到涉外交流、涉外商務(wù)管理、基礎(chǔ)教育等多樣化就業(yè)導(dǎo)向的課程，為學(xué)生以后的就業(yè)提供寬口徑、重能力、分層指導(dǎo)的培養(yǎng)模式。

1.增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，明確職業(yè)規(guī)劃

我們認(rèn)為，學(xué)校首先應(yīng)該給學(xué)生分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)有個(gè)較為清晰的認(rèn)識，介紹該專業(yè)的就業(yè)方向，不斷培養(yǎng)學(xué)生對漢語國際教育的專業(yè)認(rèn)同感，讓他們積極主動地、有目的性地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，專業(yè)課教師生動形象地用充實(shí)的課程內(nèi)容開闊學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用嚴(yán)格、適當(dāng)?shù)姆绞絹砜己藢W(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，使學(xué)生自己增加學(xué)習(xí)動機(jī)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自身?xiàng)l件明確就業(yè)方向，起到事半功倍的效果。

2.增加實(shí)踐部分

對在校生和一些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，學(xué)生集中反映的一個(gè)問題就是課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，在校期間沒有給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，無法滿足就業(yè)之后工作崗位對學(xué)生的基本要求。地方本科院校由于受到學(xué)校自身發(fā)展、學(xué)校地理位置等因素的制約，大部分學(xué)校都沒有自己的實(shí)習(xí)基地，更談不上境外實(shí)習(xí)的機(jī)會，這樣就使得實(shí)踐環(huán)節(jié)無法得到有利保障。

我們要充分認(rèn)識缺乏實(shí)踐對學(xué)生就業(yè)的深刻影響，各地方院校要克服目前的困難，爭取條件，為學(xué)生積極搭建實(shí)踐平臺。學(xué)?？梢酝ㄟ^與漢辦或者一些國內(nèi)外民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，派出學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、甚至選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行海外時(shí)間教學(xué)。另一方面，學(xué)校也可以通過與海外高校的合作，以“交換生”等形式，增加留學(xué)生比例，使學(xué)生在校內(nèi)就有機(jī)會接觸到留學(xué)生漢語教學(xué)或涉外管理等。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

地方性院校的漢語國際教育專業(yè)秉承著“寬口徑、重實(shí)踐、多元化”的培養(yǎng)模式，這不能僅僅體現(xiàn)在教學(xué)管理和教師理念中，還應(yīng)該深入學(xué)生中間。學(xué)校要在學(xué)生入學(xué)時(shí)，給學(xué)生介紹學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇考研、考公務(wù)員、就業(yè)，并且在就業(yè)方向上也要盡可能細(xì)致化。這就需要學(xué)校對學(xué)生時(shí)刻加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，重視職業(yè)生涯規(guī)劃。在充分認(rèn)識就業(yè)崗位的要求前提下，考慮個(gè)人因素，選擇適合自己的職業(yè)。

基金項(xiàng)目：本論文受“河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題”資助，項(xiàng)目名稱“就業(yè)視角下地方本科院校漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號為〔2014〕-JKGHB-0027。

（作者單位：許昌學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）