思想政治理論課與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

思想政治理論課是高等學(xué)校思想政治工作的主渠道。多年來我們更多注重課程的政治思想道德教育作用，而忽視了它在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國家社會(huì)發(fā)展的迫切需要

近年來，習(xí)近平主席在不同場合多次強(qiáng)調(diào)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是立足全局、面向未來的重大戰(zhàn)略，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、破解經(jīng)濟(jì)發(fā)展深層次矛盾和問題、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力和活力的根本措施。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族前途命運(yùn)。習(xí)近平就此還具體提出5個(gè)方面的任務(wù)，其中第三方面，即要求著力完善人才發(fā)展機(jī)制。并進(jìn)一步指出要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境。創(chuàng)新人才，就是有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，也就是人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。高校思想政治理論教育的根本宗旨在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)具有人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的人，其中最重要的是思想政治素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是智力因素和非智力因素的共生、共存體。而非智力因素在一個(gè)人成長成才的過程中，特別是影響創(chuàng)新能力的那些非智力因素，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中往往起主導(dǎo)作用。例如，認(rèn)知情感、意志品質(zhì)、理想信念、人生態(tài)度、思維方法等，這些既是思想政治教育必須要解決的問題，也是高校學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索中不容忽視的一個(gè)新課題。

二、思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。思想政治理論教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中具有內(nèi)在的優(yōu)勢。以中國化的馬克思主義為核心內(nèi)容的課程設(shè)置方案，課程內(nèi)容的創(chuàng)新特質(zhì)，不僅對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提出了要求，而且，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有獨(dú)特的作用，直接提供了指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的前提，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。思想政治理論課通過對(duì)中國化馬克思主義發(fā)展史的教育，使大學(xué)生深刻地感受到馬克思主義者那種探索、求實(shí)、創(chuàng)新的勇氣和精神。學(xué)習(xí)與理解思想政治理論課的創(chuàng)新特質(zhì)，有助于大學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，理解創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)個(gè)人、民族、國家的生存和發(fā)展所起到的重大作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)內(nèi)在的創(chuàng)新需要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成起到理論上的指導(dǎo)作用。

思想政治理論課豐富的方法論有助于直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。馬克思主義不僅是科學(xué)世界觀和方法論巨大創(chuàng)新成果的集中體現(xiàn)，而且也是人類認(rèn)識(shí)和改造世界創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。馬克思主義的精髓在于解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，這是一切創(chuàng)新活動(dòng)必須堅(jiān)持的思想原則。思想政治理論課是與社會(huì)生活聯(lián)系相對(duì)緊密的課程，無論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都可以針對(duì)學(xué)生所關(guān)注的重大理論問題、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，或者走出教室進(jìn)行參觀、走訪和社會(huì)調(diào)查。

三、思政課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的運(yùn)用方法與實(shí)踐

1.必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

思想政治理論課作為高校重要的人文基礎(chǔ)理論教育課程，它在引導(dǎo)大學(xué)生的成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。但多年來人們更多注重它的政治思想道德教育作用，而忽視了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。從學(xué)生的角度看，思想政治理論課呈現(xiàn)出的外在形態(tài)主要是理論性強(qiáng)，反映意識(shí)形態(tài)和方針政策的內(nèi)容較多，對(duì)社會(huì)問題的反映較少，對(duì)學(xué)生的精神世界和生活層面的東西關(guān)注不夠，影響了課程對(duì)學(xué)生的吸引力；從教師方面看，教學(xué)中過于關(guān)注思想政治理論課的社會(huì)價(jià)值而忽視人本價(jià)值，過于關(guān)注學(xué)生的“接受”遵守，而忽視學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，忽視學(xué)生在思想、政治和道德行為方面的判斷、選擇、建構(gòu)等主體性能力的發(fā)展。

創(chuàng)新首先應(yīng)是一種理念，其次才是一門技能，如果教師不能清晰的認(rèn)識(shí)到思想政治理論課對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，并從理念、感悟的角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，從理念、感悟的角度確定創(chuàng)新教育的宗旨，就意味著思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用已經(jīng)失敗了一半。因此，要使思想政治理論課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，教師必須更新教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展觀念和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。重視和發(fā)揮受教育者的主體地位，確立以學(xué)生為中心，突出人本性，使思想政治理論課程教學(xué)的內(nèi)容和模式體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界和生活世界的關(guān)注，真誠地面對(duì)學(xué)生的困惑，在更高的層次和不同的角度去幫助學(xué)生辨析、思考和選擇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；進(jìn)而使他們感悟到思想政治理論課程對(duì)個(gè)人成長和成才的意義。

2.必須創(chuàng)新教學(xué)模式和調(diào)整課程內(nèi)容

思想政治理論課教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與引導(dǎo)。首先，教師必須突出思想政治理論課程教學(xué)的人本性，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變。教與學(xué)的良好互動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的前提條件和必由之路。思政課教師必須深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。以“概論”課為例，筆者在多年的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，通過“我最關(guān)注的新聞”“每周播報(bào)”等由學(xué)生主講的教學(xué)活動(dòng)，把課堂變成學(xué)生的講臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生從他們最關(guān)注的事情出發(fā)，帶著問題親自參與到教學(xué)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體；通過引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。

其次，在思政課程教學(xué)中貫穿問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，教學(xué)方式也要從“解惑”向“生惑”轉(zhuǎn)變。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生容易產(chǎn)生若干認(rèn)知困惑：對(duì)自身認(rèn)知的困惑、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的困惑、對(duì)中國道路認(rèn)知的困惑。這些困惑如不能順利化解，就會(huì)對(duì)大學(xué)生思想和行為帶來困擾，使之產(chǎn)生迷惘心態(tài)。學(xué)起于思，思源于疑。把教學(xué)過程變成一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行縱深思考，變換思路地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，懷疑問題，學(xué)會(huì)把有價(jià)值的問題提出來并且積極探索，這對(duì)提高學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力大有裨益。

第三，課程內(nèi)容專題化。實(shí)施由學(xué)生主講，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，必須對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容上，不追求面面俱到，而是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。本著“少而精且管用”的原則，筆者在概論課程教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想狀況設(shè)計(jì)了既涵蓋課程的基本內(nèi)容，又能夠科學(xué)而透徹的分析、回答社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的基本理論依據(jù)的三個(gè)專題。即：中國化的馬克思主義；中國特色社會(huì)主義的基本理論問題；全面建成小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略。理論體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，少而精的專題化教學(xué)，既保證了學(xué)生對(duì)課程基本理論的把握；同時(shí)也通過學(xué)生主講、學(xué)生互講和教師講授點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、歸納的課堂教學(xué)活動(dòng)，鍛煉提高了學(xué)生用馬克思主義的方法、立場和觀點(diǎn)，正確看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)各種復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。

雙向互動(dòng)，設(shè)疑、質(zhì)疑的教學(xué)過程，以學(xué)生為主講的課堂教學(xué)模式與少而精的專題化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，較好地實(shí)現(xiàn)了思政課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的預(yù)期目標(biāo)。筆者在去年9月對(duì)我院600名學(xué)生（其中理工類學(xué)生356人，文科類學(xué)生230人）展開了創(chuàng)新思政課程實(shí)效性的調(diào)研。在回收的586份有效問卷中，對(duì)思政課程非常滿意的有135份，滿意的267份，總體滿意率為69%；回答認(rèn)為概論課的教學(xué)有啟發(fā)性，學(xué)到很多的學(xué)生有394人，占67%；認(rèn)為通過思政課程獲得正確的人生觀、價(jià)值觀和方法論的、認(rèn)為獲得分析和處理問題的新方法的和提高了思想政治素質(zhì)和政治認(rèn)同感的占了總數(shù)的77%。以上調(diào)查數(shù)據(jù)凸顯了學(xué)生對(duì)思政課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認(rèn)同和接受。

3.必須在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段

目前雖然大多思政課教學(xué)采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但能夠把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來的不多。在具體運(yùn)用教學(xué)課件的時(shí)候，往往還是以教師操作、演示為主。為發(fā)揮思政課程在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的重要作用，還必須緊密結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)相結(jié)合，建設(shè)一個(gè)既能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要、又能提供全方位學(xué)習(xí)支持和高質(zhì)量服務(wù)的，內(nèi)容豐富、科學(xué)合理、特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)考試平臺(tái)。

通過思政課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表言論、與老師交流，這樣有利于思政課教師更多地采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教育方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上大量的案例思考題和參考資料，也有助于提升學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題、分析問題的能力。無紙化考試平臺(tái)的建設(shè)對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了重大的影響。原來學(xué)生考試時(shí)“左顧右盼”，現(xiàn)在則由系統(tǒng)從已建立的題庫中抽取題目自動(dòng)生成試卷，每位考生的考題各不相同，但難度系數(shù)保持一致，保證了考試的公平性，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；無紙化考試內(nèi)容，主要是思政系列課程的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論（機(jī)考成績占總評(píng)成績的50%），這也促使學(xué)生思想上的高度重視，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者本學(xué)期上概論課的學(xué)生，自主選擇加入思政網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的占到總數(shù)的71%。

4.必須構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)二個(gè)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是思想政治理論課的兩翼，二者相輔相成，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題的實(shí)地調(diào)查進(jìn)行科學(xué)分析，驗(yàn)證和發(fā)展所學(xué)理論。當(dāng)前，大多實(shí)踐教學(xué)方式是學(xué)生利用暑期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。因此，除了傳統(tǒng)的暑期社會(huì)調(diào)查的方式，探索新的、整合校內(nèi)外所有資源的，更多的實(shí)踐教學(xué)渠道和方式，是凸顯思政課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的最重要手段之一。要發(fā)揮在思政課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的作用，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和采用多種教學(xué)手段以外，“打鐵還靠自身硬”，提升思政課教師自身素質(zhì)尤為重要。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略決定著中華民族的前途命運(yùn)。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于國家利益和人民福祉的極端重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》所要求，在高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，充分展示思想政治理論課教學(xué)的主渠道優(yōu)勢，發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特的重要作用，與專業(yè)課教學(xué)和第二課堂形成合力，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力切實(shí)得到培養(yǎng)和提高。

課題：中共云南省高校工委2013年度高校宣傳思想政治工作課題

題目：思想政治理論課與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究 編號(hào)：17

（作者單位：昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院）