淺談?wù)n堂討論在英語教學(xué)中的策略

在倡導(dǎo)學(xué)生為中心的現(xiàn)代英語教學(xué)原則之下，課堂討論已經(jīng)成為公認(rèn)的有效實施教學(xué)的一個重要途徑。通過教師靈活采用各種討論模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容互相討論，同時也能互相啟發(fā)，充分提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率，使得原本枯燥的課堂氛圍得以活躍。本文將從英語課堂討論的現(xiàn)狀出發(fā)，探討課堂討論在整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，并提出實施課堂討論在英語教學(xué)過程中的具體策略。

1、引言

作為一項多信息交流活動，課堂討論已經(jīng)逐漸成為了提高英語教學(xué)效果的一種有效形式。通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，提高思維敏捷度，還可以使教師得到最為全面的教學(xué)反饋。從多角度出發(fā)，多側(cè)面分析，學(xué)生可以在相互交流看法的過程中不斷鞏固知識，從而全面提高英語學(xué)習(xí)的各項技能，在聽說讀寫的綜合能力上得到全面提高。新課改實施后，課堂討論也成為教師貫徹聽說先行，讀寫跟上的教學(xué)原則的一個重要途徑。教師通過合理設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)，充分提供給學(xué)生信息獲取和處理的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。

2、課堂討論在英語教學(xué)中的重要意義

現(xiàn)代英語教學(xué)尤其強調(diào)語言的實踐，給學(xué)生營造真實的語言環(huán)境是英語教學(xué)的重中之重。根據(jù)現(xiàn)代英語的教學(xué)特點，課堂討論主要有以下幾項重要意義：

2.1 完善學(xué)生對于英語知識的理解及鞏固

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，往往以教師滿堂灌為主要方法，在高強度高密集的課堂講授之下，學(xué)生往往不能很好的跟上教師的節(jié)奏，無法透徹把握每一個語言點，長此以往便形成語言學(xué)習(xí)的倦怠感和抗拒感。而適時出現(xiàn)的課堂討論環(huán)節(jié)，則形成了學(xué)生語言學(xué)習(xí)倦怠期的一個很好的緩沖，可以讓學(xué)生帶著課堂重點和難點組織討論，形成觀點的碰撞，激發(fā)思維的火花。從而更好的鞏固和理解每一個英語知識點，提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.2 完善教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在英語課堂教學(xué)中，教師通過認(rèn)真周密的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對各類話題進(jìn)行討論，全面掌握討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生最大可能的鍛煉英語聽說讀寫各項基本技能。而學(xué)生也能通過分組討論，充分發(fā)表自己的觀點，提出自己的思路，分析自己的理由，形成自己的方法。教學(xué)相長，使英語課堂教學(xué)更為生動，教學(xué)氛圍更為良好。

3、英語教學(xué)中實施課堂討論的具體策略

3.1 認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

無論是教師還是學(xué)生，課前預(yù)習(xí)都至關(guān)重要。教師通過把握教學(xué)主題，可以縝密設(shè)計課堂討論的具體環(huán)節(jié)和各種突發(fā)情況。而學(xué)生通過對教材的預(yù)習(xí)，也能為課堂討論奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課前搜集準(zhǔn)備資料的過程中，不僅可以手腦并用養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能保證在課堂討論的時候言之有物且言之有理。體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)帶來的成就感。

3.2 合理進(jìn)行討論分組

課堂討論分組只有科學(xué)合理才能充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都有參與的可能和發(fā)表自己觀點的平臺。每組的人數(shù)不宜過多，一般以4到6人為佳，同時要考慮的學(xué)生的個體差異，同類型的學(xué)生可以安排在不同的組內(nèi)，從而形成不同觀點、不同視角的碰撞，從而讓學(xué)生的視野更加開闊，處理問題的方法也可以突破局限。此外，每個小組內(nèi)的各個成員都要給予平等的討論機(jī)會，各抒己見，才能使得討論的效果更好。

3.3 精心進(jìn)行環(huán)境營造

課堂討論環(huán)境需要既活躍但又不失和諧。教師可以首先重新調(diào)整原來整齊的座位，以每一小組排成一圈為宜，讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下進(jìn)行討論。同時還要引導(dǎo)每個小組成員養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣，既懂善于傾聽又要善于表達(dá)。絕對不能讓課堂討論變成爭論不休，但也不能讓大家在課堂討論上面面相覷沉默不語。

3.4 適時進(jìn)行討論引導(dǎo)

課堂討論過程中，學(xué)生是進(jìn)行討論的主體，但教師也要不斷巡視并適時進(jìn)行引導(dǎo)，這樣做的意義非常重大，一來可以保證學(xué)生始終圍繞討論話題發(fā)表各自觀點，二來可以幫助教師了解學(xué)生在討論過程中遇到的各種問題。諸如語音、詞匯等問題教師可以在巡視過程中就加以指出，其他不便當(dāng)場打斷的情況可在課后加以糾正。

3.5 及時進(jìn)行討論反饋

課堂討論是一個英語的教學(xué)過程，但若要鑒定教學(xué)結(jié)果還需及時做好討論的反饋和評價。學(xué)生通過小組組織匯報，對討論的問題進(jìn)行全面總結(jié)，得出結(jié)論。教師則通過客觀評價使學(xué)生的討論得到認(rèn)可獲得成就感。

4 結(jié)語

作為英語教學(xué)的重要組織形式，課堂討論的高效實施還需要教師的進(jìn)一步研究和嘗試，相信通過教師的反復(fù)實施和經(jīng)驗總結(jié)，課堂討論將在整個英語教學(xué)過程中發(fā)揮最大效果的作用。

（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）