高職院校班導(dǎo)師職能研究報(bào)告

班導(dǎo)師制度是高職院校學(xué)生管理工作的重要方法之一，班導(dǎo)師制度的實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃都有著十分重要的指導(dǎo)性。因此明確并規(guī)范班導(dǎo)師職能，對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校具有舉足輕重的作用。

近年來，國(guó)內(nèi)外的高校都嘗試在高等教育中建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制。而針對(duì)我國(guó)高職院校的特點(diǎn)，班導(dǎo)師制度成為了一種新鮮的育人模式。班導(dǎo)師制度以班級(jí)為單位，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，制定了出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

本文認(rèn)為班導(dǎo)師制主要有以下幾個(gè)職能：

一、把思想教育作為班導(dǎo)師制度的首要職能

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，這一年齡段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知以及世界觀和價(jià)值觀的形成正處于初級(jí)階段，對(duì)他們的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)會(huì)使他們終身都受益匪淺。高等教育教育的基礎(chǔ)應(yīng)該建立在德育為先，以德興國(guó)，這是不容置疑的前提。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，它規(guī)定著文化建設(shè)的性質(zhì)和方向，是文化建設(shè)的靈魂。

加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想教育是班導(dǎo)師最基本的職能。高職院校學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平不高，看問題容易出現(xiàn)片面性，甚至偏激，致使出現(xiàn)一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于此類問題，要求班導(dǎo)師應(yīng)該做到：

（1）采用制約教育方法：經(jīng)常召開班會(huì)，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采用說教的方式使其按正確的要求去做，并逐步形成良好道德品質(zhì)的方法。

（2）班導(dǎo)師的模范榜樣教育法：班導(dǎo)師應(yīng)做到正面引導(dǎo)，以身作則，榜樣是活的教科書，形象、生動(dòng)、具體對(duì)學(xué)生具有更大的說服力、更強(qiáng)的感染力，促使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照自己，檢查自己，培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的良好習(xí)慣。

二、把心理疏導(dǎo)作為班導(dǎo)師制度的重要職責(zé)

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，我們?cè)谙硎芪镔|(zhì)上的滿足時(shí)，也給人們帶來了諸多的心理問題，心理問題成為了一種普遍存在的現(xiàn)象。國(guó)家教委曾對(duì)12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)20-23%，每年全國(guó)高校學(xué)生因失戀，考試失敗，人際沖突，生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。由此可見，沒有正確的面對(duì)心理問題、正確的處理心理壓力，會(huì)對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人與人之間的交流甚至個(gè)人未來發(fā)展產(chǎn)生十分消極的影響?；谇嗄甏髮W(xué)生的生理 、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，使得青年極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。

大學(xué)生心理問題的日趨嚴(yán)重，給班導(dǎo)師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此班導(dǎo)師應(yīng)該做到：

（1）針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性給與正確的心理疏導(dǎo)，做到科學(xué)指導(dǎo)高職學(xué)生能夠正確的處理環(huán)境適應(yīng)、自我意識(shí)、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、戀愛交友等方面的心理問題，增強(qiáng)高職學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高高職學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)高職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（2）優(yōu)化教育環(huán)境，開展各種素質(zhì)拓展活動(dòng)。不定期舉行學(xué)生熱點(diǎn)問題討論，如新生入學(xué)時(shí)的角色適應(yīng)、學(xué)習(xí)問題、交友問題，尤其是團(tuán)體訓(xùn)練，如：意志訓(xùn)練、適應(yīng)訓(xùn)練、角色互換等，在活動(dòng)中強(qiáng)化參與意識(shí)。在素質(zhì)拓展活動(dòng)中舒緩心理壓力，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

（3）班級(jí)內(nèi)部建立心理健康個(gè)人檔案，時(shí)時(shí)事事監(jiān)控學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做到事無巨細(xì)，對(duì)發(fā)生心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

三、把促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為班導(dǎo)師職能的最終目標(biāo)

高職院校作為職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”是大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)的首要目的?；诟呗氃盒５霓k學(xué)特點(diǎn)，班導(dǎo)師必須把學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為班導(dǎo)師職能的最終目標(biāo)。

（1）充分了解學(xué)生、了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求，根據(jù)班級(jí)每名學(xué)生的特點(diǎn)，從進(jìn)入大學(xué)校門開始，在充分了解學(xué)生的前提下，制定合適自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書，指導(dǎo)自己三年的學(xué)習(xí)生活。

（2）適時(shí)召開主題班會(huì)，如：研究探討就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)問題，“面試”型班會(huì)，如何書寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等等。針對(duì)學(xué)生對(duì)就業(yè)的困惑給與正面的引導(dǎo)和解答。

（3）班導(dǎo)師應(yīng)通過各種渠道將招聘信息和招聘單位的情況第一時(shí)間通知給學(xué)生，并在學(xué)生中廣泛動(dòng)員，幫助學(xué)生在眾多的就業(yè)信息中進(jìn)行篩選，找到自己滿意的工作。

（4）對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生依然要進(jìn)行就業(yè)跟蹤。了解他們?cè)诠镜墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活情況。及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài).幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學(xué)生頻繁跳槽，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

基于上述所闡述的班導(dǎo)師職能，班導(dǎo)師需要全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，給班導(dǎo)師提出了更高的要求，因此加強(qiáng)和完善班導(dǎo)師制的考核方法是勢(shì)在必行的。目前，考核班導(dǎo)師主要有：班級(jí)日常管理情工作、每半學(xué)期的班級(jí)期末考試平均分、班級(jí)就業(yè)比率、班級(jí)獎(jiǎng)懲情況等等。上述考核方法的硬性規(guī)定給班導(dǎo)師提出了某些指標(biāo)性的要求，但是更需要的是班導(dǎo)師個(gè)人素質(zhì)的提升，一些班導(dǎo)師存在“差不多就行”的思想，沒有做到以身作則，更加缺乏主動(dòng)意識(shí)。在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的為人品行，學(xué)識(shí)修養(yǎng)都影響著學(xué)生的一舉一動(dòng)，因此，在實(shí)施班導(dǎo)師制的過程中，要對(duì)班導(dǎo)師進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)的指導(dǎo)，學(xué)校作為管理方應(yīng)規(guī)劃好班導(dǎo)師隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)，本文認(rèn)為這是高職院校深化教書育人工作的新目標(biāo)和方向。

（作者單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院）