幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策分析

幼兒園主題墻是幼兒園主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可或缺的重要陣地之一，它圍繞各班當(dāng)下主題教育活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)和布置，是主題教育環(huán)境的重要組成部分。大多數(shù)幼兒園的活動室中都有一面較大的墻壁作為主題墻，它通常是人們進(jìn)門后視線的焦點(diǎn)，是幼兒視線經(jīng)常經(jīng)過的地方，是幼兒活動室的視覺中心。

一面好的主題墻應(yīng)該具有參與性（課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長的參與），互動性（與課程的互動、與教學(xué)的互動、與幼兒的互動、與家長的互動），啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

一、主題墻創(chuàng)設(shè)過程中存在的幾種問題

（一）空間布局不合理，主題不夠突出

在校學(xué)前教育專業(yè)本科生在全開紙上模擬創(chuàng)設(shè)主題墻，例如“春節(jié)”、“美麗的冬天”等大家習(xí)以為常的主題，從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作品在空間布局上不合理，有的甚至沒有明確的空間布局，只是在全開紙的中間或者上面寫出來所要求的主題；有的空間布局只是采用對半分開或者一分為四的形式。從空間布局的內(nèi)容上來說，大多都是整體為一塊內(nèi)容，表現(xiàn)的是同一類型的知識經(jīng)驗(yàn)。

（二）以代表性事物取代整體經(jīng)驗(yàn)

從主題墻的內(nèi)容來講，大多數(shù)同學(xué)都用具有代表性事物取代了幼兒的整體經(jīng)驗(yàn)。以“中秋節(jié)”為例，大多數(shù)同學(xué)的作品中都包含以下事物：嫦娥、玉兔、月餅、團(tuán)圓飯、賞桂花等，除了這些代表性的事物，看不到從主題墻里，幼兒能夠獲得的其他知識經(jīng)驗(yàn)，幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)是相對零散的。

（三）以審美為主，缺乏教育意義

無論主題墻規(guī)定的主題是什么，學(xué)生們的作品都很精致，從作品中可以看出學(xué)生的折紙、剪紙、刻制、簡筆畫、水彩畫、粘貼畫、裝飾畫等的技能技巧表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生對色彩的運(yùn)用可以說無可挑剔，從審美的角度來講，每幅作品都有值得借鑒之處。但是從主題墻的功能上來講，給幼兒提供的知識經(jīng)驗(yàn)不足，不利于幼兒對該主題形成完整的認(rèn)識。

（四）不能兼顧幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，一味考慮自己的喜好和興趣，不能兼顧幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，比如教師在評價學(xué)生作品時，問學(xué)生作品適用于哪個年齡班，有些學(xué)生說大中小三個年齡班都可以，有些學(xué)生說不清楚，沒有考慮。這些回答都表現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)設(shè)過程中缺乏整體規(guī)劃，不能考慮幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的已有狀態(tài)和需要深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的對策

（一）合理規(guī)劃空間，明確主題

幼兒園主題墻“以主墻為主”“以平面創(chuàng)設(shè)為主”，缺乏對三維空間的充分利用和規(guī)劃。單就主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)而言，也是堆砌多、規(guī)劃少，布局和設(shè)置不合理。比如，有些地方很空，有的地方卻圖片、文字一大堆，擠得密不透風(fēng)；有的作品為了體現(xiàn)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”，將整個主題墻變成了幼兒作品是展示區(qū)；有的則不注意墻面的空間規(guī)劃，只是簡單的將主題墻劃分為幾大塊，一塊一塊的張貼圖片、文字說明或幼兒作品。主題墻被分隔成了干巴巴的幾塊“豆腐塊”，各部分之間看不出有什么必然的聯(lián)系，給人零零、雜亂的感覺。學(xué)生在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該根據(jù)主題的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)、已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提前列出提綱，計(jì)劃好在主題墻里體現(xiàn)哪幾塊主要內(nèi)容，依據(jù)所要表達(dá)內(nèi)容的風(fēng)格進(jìn)行合理布局，首先合理規(guī)劃出空間布局，使主題明確突出。

（二）形成主題網(wǎng)絡(luò)，選擇恰當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在明確主題墻的規(guī)定主題之后，應(yīng)該形成主題網(wǎng)絡(luò)框架圖，規(guī)劃好要在主題墻里面體現(xiàn)哪些知識經(jīng)驗(yàn)，哪些知識經(jīng)驗(yàn)對幼兒來講是最基礎(chǔ)的常識，哪些知識經(jīng)驗(yàn)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，哪些知識經(jīng)驗(yàn)是幼兒感興趣和急切想要獲得的。這樣創(chuàng)設(shè)的主題墻，才有利于幼兒和墻面之間產(chǎn)生雙向互動。能讓具有不同知識經(jīng)驗(yàn)的幼兒通過主題墻獲得不同層次的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)有全面提升。

（三）堅(jiān)持審美性與教育性兼顧的原則

在創(chuàng)設(shè)主題墻過程中，學(xué)生選擇的相關(guān)事物除了要具有審美的特點(diǎn)以外，還要考慮教育性、實(shí)用性。主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，考慮幼兒感興趣的事物，教師在體現(xiàn)這些事物的同時，可以與幼兒一起討論，用什么樣的方式來表達(dá)或者修飾這些事物，既能增加幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，又能體現(xiàn)出美觀的特點(diǎn)。主題墻的創(chuàng)設(shè)堅(jiān)持審美性與教育性兼顧的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，兩者相得益彰。

（四）真正體現(xiàn)“幼兒參與”的作用

主題墻具有持續(xù)性、發(fā)展性以及生成性的特點(diǎn)， 讓幼兒參與主題墻的設(shè)計(jì)，由教師和幼兒一起來決定在主題墻里主要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容；讓幼兒參與主題墻裝飾材料的收集或制作，教師和幼兒一起完成制作過程；讓幼兒成為主題墻的評價主體之一，不斷完善和改進(jìn)主題墻的制作。真正體現(xiàn)幼兒參與主題墻制作的主人翁地位。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院）