讀得通透 寫得清亮

一、讀寫案例：

“姐姐，講一個(gè)故事吧！”一朵含苞欲放的杏花對(duì)盛開的杏花姐姐說。“好的，好的，小妹，就給你講一個(gè)故事吧！”瓢蟲輕手輕腳來聽花兒的故事，蝴蝶輕盈飛落來聽花兒的故事，蜜蜂也悄悄來聽花兒的故事，聽著聽著，他們發(fā)現(xiàn)自己就在花兒的故事里。發(fā)揮你的想象，杏花姐姐會(huì)給杏花妹妹講一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)把故事寫下來。

要求：1.自擬題目 2.故事內(nèi)容寫完整，寫清楚。

選自《博野縣小學(xué)語文四年級(jí)寒假調(diào)研試題》第六題

二、題型分析：

作文素材是一段簡(jiǎn)短的文字，配一幅黑白簡(jiǎn)筆圖，是讀寫結(jié)合型作文。圖畫和文字勾勒了講故事的人，還暗含交代了故事中的人物，故事內(nèi)容寬泛，可盡情想象。學(xué)生必須通過細(xì)致讀圖、讀文字，才能夠清楚了解，準(zhǔn)確把握。

三、答題狀況：

約三分之一的學(xué)生作文出現(xiàn)了程度不同的跑題現(xiàn)象，他們揮筆趕跑了杏花姐姐，自己開起了故事會(huì)，五花八門，且不說自己開發(fā)的小故事，就連盤古開天地，小紅帽，白雪公主這樣的經(jīng)典也搬到了試卷，讓人啼笑皆非。杏花姐姐早不知逃往何處，至于蜜蜂、蝴蝶、瓢蟲呢，蹤跡皆無。其間也不乏驚喜，有的孩子讀懂了文字，展開了想象，撥動(dòng)了心弦，寫出了高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。（見附件）

四、究其原因：

作為四年級(jí)的孩子，閱讀一百多字的短文，讀懂又讀透是應(yīng)該有余力的。之所以發(fā)生這樣的狀況，有多方面的原因，考場(chǎng)作文時(shí)間緊，心情急，匆匆瀏覽便提筆寫作的情況是存在的，但主要原因是學(xué)生“讀”的能力沒有習(xí)得。

首先沒有“讀通”，圖畫和文字簡(jiǎn)單勾勒出講故事的人------杏花姐姐，還點(diǎn)出了故事的中的“人物”，而且你要知道你擁有三個(gè)空間：你有不容置疑的決定空間，你可以確定誰是故事里的主人公，誰只是配角；你有足夠的選擇空間，根據(jù)需要，還可以邀請(qǐng)其他的“人物”進(jìn)入故事，讓故事豐富多彩；你還有足夠的想象空間，這個(gè)故事可直達(dá)你的心靈，又可以飛得更遠(yuǎn)。

再是沒有“讀透”，“他們發(fā)現(xiàn)自己就在花兒的故事里”這個(gè)句子相當(dāng)重要，抓住關(guān)鍵的句子，就抓住了一半，當(dāng)然抓住了關(guān)鍵句子卻沒抓住關(guān)鍵詞語也是失敗的，“自己”這個(gè)詞很重要，因?yàn)樗嬖V你，故事里要出現(xiàn)的“人物”會(huì)有蜜蜂、蝴蝶或瓢蟲，好多孩子揪住“故事”這個(gè)詞語不放，于是，大寫“故事”，故事里定要出場(chǎng)的“人物”被無端放棄，離題千里，沒法收拾了。

還有這個(gè)句子-----“好的，好的，小妹，就給你講一個(gè)故事吧！”也透露了一個(gè)重要的信息，這個(gè)故事是以杏花姐姐的口吻講述的，我們要把自己分離出來，不要想自己頭腦里的故事，而是自己當(dāng)作杏花姐姐，在她短暫又美麗的人生中會(huì)看到或聽到或親身經(jīng)歷過什么樣的故事呢？去想象吧：一個(gè)陽光明媚的春日，一段春意盎然的枝頭，美麗和芬芳在流溢，興奮和期待在待放，故事就在這裊裊清香中不經(jīng)意間開始了......

讀通短文，并讀透，就不會(huì)發(fā)生“我們”紛紛來講故事的跑題現(xiàn)象了。

五、回歸課堂：

讀寫結(jié)合“讀”字先行，“讀”得通透，才能“寫”得清亮，那么，怎樣把“讀”的功夫做足，把“讀”的能力習(xí)得？深層次地挖掘，便又不小心觸及到讀寫結(jié)合”的發(fā)源地-------“語文學(xué)科”教學(xué)。讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要的。

此時(shí)，不由得想起賈志敏老師的一段話：”理想的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生安安靜靜的讀書，認(rèn)認(rèn)真真地思考。學(xué)生只有讀通課文，讀懂課文，繼而才有可能得以感悟，得以啟迪。此時(shí)教師順?biāo)浦?，只需稍加點(diǎn)撥或引導(dǎo)，學(xué)生自然形成的認(rèn)識(shí)就應(yīng)運(yùn)而生了。這正如蠶兒只有吃飽喝足了，才得以源源不斷地吐出光潔平滑、價(jià)值無限的蠶絲來......

附件：學(xué)生作品

珍貴的禮物

陽光溫暖著杏花姐妹，也溫暖著這個(gè)故事。

“姐姐，你快講呀！”

“好的，小妹?！?杏花姐姐舒展了舒展自己嬌嫩的花瓣。

冬天過去了，春天重返大地，世界醒來了，又聽到小鳥的歌唱，河水的叮咚……

瓢蟲哥哥為了把“昆蟲王國”早點(diǎn)建好，起早貪黑的干呀干，累得得了重感冒。蜜蜂弟弟和蝴蝶姐姐聽說了，很擔(dān)心他。于是帶上珍貴的禮物去探望瓢蟲哥哥。

“姐姐，他們帶的什么珍貴的禮物呀？”

“別急，一會(huì)兒你就知道了?！毙踊ń憬愫攘丝诟侍鸬穆端?/p>

蝴蝶姐姐和蜜蜂弟弟來到瓢蟲的家門口，蝴蝶姐姐敲敲門，沒人來開門，又用力敲敲，還是沒有動(dòng)靜。蜜蜂弟弟急了，一下子把門撞開了。只見瓢蟲哥哥還在睡大覺，蜜蜂弟弟剛想把瓢蟲哥哥叫醒，被蝴蝶姐姐攔住了，蜜蜂弟弟知道了姐姐的用意，輕輕走過去，把禮物----蜂蜜放在床頭，“姐姐，你的禮物呢？”“噓，別出聲，等會(huì)兒。”

蜂蜜的香氣從瓶子里偷偷跑出來，鉆進(jìn)瓢蟲的鼻子里，癢癢的，“阿嚏---”瓢蟲醒來了，看到他們姐弟倆，瓢蟲又吃驚又高興。

蝴蝶姐姐從懷里掏出一個(gè)小盒子，塞進(jìn)瓢蟲的手里，說：“這是我送給你的禮物。”“謝謝你！”蜜蜂弟弟催促著，“快看看吧！”瓢蟲哥哥打開盒子一看，幾朵盛開的杏花出現(xiàn)在眼前，多么美麗，多么芬芳，多么潔白！瓢蟲伸伸腰，“現(xiàn)在我感覺好多了，渾身都是力氣了！”

“原來，蝴蝶姐姐把美麗的姐妹帶給了瓢蟲！”杏花妹妹高興地說。

“不，妹妹，他們帶給瓢蟲的是美麗的春天！”

（作者單位：保定市博野縣教研室）