服裝技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)及項目開發(fā)探索——論服裝設(shè)計管理的模塊化教學(xué)

◎郭霄霄

服裝技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)及項目開發(fā)探索——論服裝設(shè)計管理的模塊化教學(xué)

◎郭霄霄

設(shè)計需要管理，設(shè)計教育更需要將管理概念貫穿其中。模塊化管理將設(shè)計課程的內(nèi)容劃分為資源管理、流程管理、目標(biāo)管理、信息管理、應(yīng)用管理等模塊，試圖減少設(shè)計管理教育教學(xué)的盲區(qū)，使設(shè)計管理教學(xué)從根本上服務(wù)于創(chuàng)意設(shè)計活動。

在國內(nèi)產(chǎn)業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級的背景之下，企業(yè)對于創(chuàng)新型、懂管理的專業(yè)設(shè)計人才需求迫切。院校的設(shè)計管理教學(xué)也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計專業(yè)的必修課程。設(shè)計管理即通過目的性、計劃性、協(xié)作性的設(shè)計行為代替低效、盲目的設(shè)計活動。設(shè)計管理為企業(yè)開發(fā)新品、提高效率而服務(wù)：既包括產(chǎn)品創(chuàng)新等設(shè)計行為的管理，又可指對企業(yè)品牌經(jīng)營等管理行為的設(shè)計。本文主要論述設(shè)計專業(yè)中開展的設(shè)計管理課程設(shè)計，其目的使學(xué)生了解和掌握影響創(chuàng)造和創(chuàng)新的要素，產(chǎn)品與生產(chǎn)、設(shè)計之間的相關(guān)性，設(shè)計程序及對設(shè)計提供資源系統(tǒng)。

設(shè)計管理教學(xué)模塊化的基本思路

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，其目的在于簡化設(shè)計和制造工作，縮短產(chǎn)品和設(shè)備研制時間，模塊化課程是實現(xiàn)教學(xué)銜接，有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)，研究的是如何在各個層次整合、協(xié)調(diào)設(shè)計所需的資源和活動，并對一系列設(shè)計策略與設(shè)計活動進行管理，尋求最合適的解決方法，以達(dá)成企業(yè)的目標(biāo)和創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品（或溝通）。設(shè)計管理的模塊化教學(xué)首先要樹立以“消費者體驗”為中心的設(shè)計管理教學(xué)系統(tǒng)。模塊化教學(xué)遵循設(shè)計專業(yè)規(guī)律，將設(shè)計過程中不同階段的目標(biāo)、流程等環(huán)節(jié)整合為一個模塊，有效避免傳統(tǒng)課程中課程內(nèi)容分布關(guān)系不明確、知識點相互割裂、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)管理技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相互滲透、相互交叉的課程特色，切實提高學(xué)生的相關(guān)設(shè)計理論能力。

設(shè)計管理教學(xué)模塊劃分

設(shè)計目標(biāo)。設(shè)計者需要滿足目標(biāo)消費者的需求。設(shè)計戰(zhàn)略的制定依據(jù)目標(biāo)人群的選擇。首先，企業(yè)進行新產(chǎn)品設(shè)計目標(biāo)要符合企業(yè)的戰(zhàn)略愿景和規(guī)劃，在中長期規(guī)劃中處于積極因素；其次，設(shè)計的根本目標(biāo)和任務(wù)是滿足消費者的需求，解決消費者在生活中遇到的不便。設(shè)計需要建立在企業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)、工藝水平、生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)之上；設(shè)計行為必須符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，符合社會化大生產(chǎn)、市場規(guī)律及相應(yīng)的指導(dǎo)方針、設(shè)計行業(yè)準(zhǔn)則的要求。

設(shè)計資源。設(shè)計資源從資源分布空間來講包括內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源包括人力資源管理、生產(chǎn)原材料、客戶管理、社會關(guān)系等。其中人力資源是重中之重，設(shè)計管理的創(chuàng)新性建立在設(shè)計管理者對內(nèi)部成員的充分了解之上，生產(chǎn)資料、客戶管理等資源都是圍繞著人力資源開展的；外部資源管理包括媒體協(xié)作、宣傳推廣、活動策劃等。在產(chǎn)品設(shè)計層面強調(diào)設(shè)計資源的高利用率，完善設(shè)計分工與協(xié)作，跨部門協(xié)作形成一定的集成創(chuàng)新能力。在品牌推廣層面注重宣傳材料的使用，提倡無紙化操作，向消費者傳遞綠色，環(huán)保的品牌信息、引導(dǎo)消費者節(jié)省節(jié)約資源和材料，愛護自然資源和環(huán)境。

信息管理。設(shè)計需要市場情報部門的支持，產(chǎn)品設(shè)計過程中各種信息。在本模塊中，學(xué)生以掌握基本的操作技能為主，通過實訓(xùn)和課程中的強化訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐，使學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能和操作知識。市場調(diào)研、收集有效的靈感來源，然后繪制效果圖、款式圖，完善面料輔料的選購，進行立體、平面坯布試制衣，最后制作完成整個系列的制作。

流程管理（過程管理）。完善設(shè)計過程的銜接和管理，從流行趨勢、消費者調(diào)研、設(shè)計主題策劃、款式設(shè)計、制作樣品緊密銜接，結(jié)合品牌的市場定位、顧客年齡定位、產(chǎn)品風(fēng)格定位等諸多因素，設(shè)計出符合市場需求的產(chǎn)品。

設(shè)計推廣和應(yīng)用。產(chǎn)品的推廣和應(yīng)用是企業(yè)研發(fā)和獲取消費者的重點，包括消費者對于牌理念的理解、分析流行趨勢、策劃季節(jié)主題板、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的銷量和反饋信息等。組織學(xué)生走進市場一線，了解和分析消費者的購物心理和行為，懂得消費者真正的需求。通過品牌主題模塊的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生把握品牌風(fēng)格、分析市場與流行元素、確定消費趨向、組合產(chǎn)品等綜合能力。教學(xué)課程中結(jié)合“商品策劃”、“企業(yè)策劃”、“品牌視覺營銷”等課程展開，積極向?qū)W生灌輸自主品牌的優(yōu)勢和價值，了解品牌發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析市場變化的規(guī)律，摸清市場變化的規(guī)律，沒計出適應(yīng)市場需求的暢銷產(chǎn)品。

設(shè)計制度管理。設(shè)計制度層面的管控為設(shè)計管理行為的科學(xué)化、規(guī)范化創(chuàng)造了必要的條件，包括完善合理的設(shè)計團隊建設(shè)，探索設(shè)計人才的梯隊培養(yǎng)模式。設(shè)計管理對設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營及管理起到一個能動的調(diào)節(jié)和處理，包括研發(fā)團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)、設(shè)計部門與公司的整體運作、設(shè)計部門內(nèi)部資源的整合、設(shè)計團隊與生產(chǎn)（銷售、策劃、推廣等）部門的配合。另外，設(shè)計方法、程序、理念的實施都必須結(jié)合企業(yè)自身的特點進行管理，避免盲目低效的設(shè)計，與科研、生產(chǎn)、營銷等行為的關(guān)系愈來愈緊密。

教學(xué)方式及教師結(jié)構(gòu)

隨著課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的深入，傳統(tǒng)的教師隊伍及能力結(jié)構(gòu)都明顯不能適應(yīng)新的要求，只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團隊，使院校專任教師與來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師相結(jié)合，形成新的師資隊伍組織模式，努力實現(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)問題上的質(zhì)的突破?；谀秸n、微課的信息化教學(xué)在設(shè)計管理教學(xué)中的應(yīng)用也是創(chuàng)新性嘗試。

設(shè)計管理模塊化建設(shè)的優(yōu)勢在于將課程傳統(tǒng)教學(xué)中的知識綜合化、調(diào)理化，既重點突出又有一定的寬度和廣度，使學(xué)生掌握較為牢固而系統(tǒng)的設(shè)計管理技能。借助于行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的契機，設(shè)計管理模塊化教學(xué)符合設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，整合教學(xué)資源、行業(yè)資源、搭建系統(tǒng)的學(xué)科課程框架，或?qū)⒂欣谒囆g(shù)設(shè)計教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系）

論文由2016年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政校行企”協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)項目（示范校項目）基金資助，項目編號：ZXHQ20162004、ZXHQ20161806。