如何在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受專業(yè)的藝術(shù)境界對教學(xué)質(zhì)量提高的效果初探
——以《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)為例

王曉青/武漢城市職業(yè)學(xué)院

如何在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受專業(yè)的藝術(shù)境界對教學(xué)質(zhì)量提高的效果初探
——以《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)為例

王曉青/武漢城市職業(yè)學(xué)院

《工程造價軟件應(yīng)用》這門課程是工程造價專業(yè)的核心課程之一，具有綜合性、操作性、實踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。在這門課程的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起在教與學(xué)中去體驗學(xué)習(xí)對象“建筑”的藝術(shù)韻律、享受專業(yè)的藝術(shù)魅力，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的作用十分明顯，在扎實打好專業(yè)技能基本功的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意奠定堅實的基礎(chǔ)。本論文以“如何在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受專業(yè)的藝術(shù)境界對教學(xué)質(zhì)量提高的效果之探究——以《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)為例”為題，將本人在探索教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生享受藝術(shù)的境界初見成效的拙見與大家分享和共勉。

課程教學(xué)；藝術(shù)境界；教學(xué)質(zhì)量

在高職高專的人才培養(yǎng)中，我們面對的學(xué)生主體高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性和自主性都有待大幅度提升。我們教育對象的特點(diǎn)給我們的專業(yè)教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)性，如何根據(jù)這群學(xué)生的特點(diǎn)，選用合適的教育方式和手段，做好高職高專的人才培養(yǎng)工作，有待方方面面的共同努力。本論文從工程造價專業(yè)核心課程《工程造價軟件應(yīng)用》教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗、感知并享受專業(yè)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中，愉悅心情，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高專業(yè)課程教學(xué)效果的目的。

探究如何在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受專業(yè)的藝術(shù)境界對教學(xué)質(zhì)量提高的效果，我們首先需要正視和面對目前高職高專院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的現(xiàn)狀。通過調(diào)查大部分的高職院校的理工科專業(yè)課程教學(xué)情況，情況不容樂觀。主要的現(xiàn)象有如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生上課積極性欠缺，學(xué)生遲到、早退、曠課的現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)有償替課的現(xiàn)象。（2）學(xué)生課堂聽講的專注度不夠，課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象很普遍。（3）課程作業(yè)完成效果差，通常一個班上交的作業(yè)版本就是那么1、2種，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。（4）學(xué)生課堂聽課效率不高，對于教師傳授的知識和技能理解、領(lǐng)悟能力不強(qiáng)。（5） 學(xué)生對專業(yè)課程知識靈活應(yīng)用度不足。這些情況的存在直接導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量偏低。針對這些情況，高職院校的老師們可以說使出了渾身解數(shù)，采用諸如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段等去提高課程教學(xué)的吸引力，活躍課堂氣氛，努力去提高教學(xué)質(zhì)量。有付出就匯報，這一系列措施的采取取得了一定的成效。

工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)之一，在大文大理和藝術(shù)類中，屬于理工科的專業(yè)。高職高專的人才培養(yǎng)重在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，看似技術(shù)技能和藝術(shù)是兩個領(lǐng)域，其實二者之間還是存在自然的聯(lián)系的。在《工程造價應(yīng)用》這門課程的教學(xué)中，在應(yīng)用前述方法的基礎(chǔ)上，我們嘗試采用技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作的過程中，將工程造價專業(yè)的《建筑構(gòu)造》《建筑識圖》《建筑施工技術(shù)與組織》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑工程計量與計價》《平法圖集識讀及鋼筋算量》等專業(yè)課程集成，讓學(xué)生感受到專業(yè)課程的用途，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時注重學(xué)生在練習(xí)軟件操作熟練度的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過鍵盤和鼠標(biāo)去感受和體驗節(jié)奏感，通過三維立體模型享受建筑的藝術(shù)韻律，在輕松、愉悅的氛圍中，感受快樂，喜歡上這門課程，教學(xué)效果和質(zhì)量提高上去就是很自然的事情。

將技術(shù)技能和藝術(shù)聯(lián)系起來，需要教師結(jié)合個人的專業(yè)素養(yǎng)提升到一定境界后，應(yīng)用個人智慧將技術(shù)技能與藝術(shù)自然結(jié)合起來，首先愉悅教師自己，然后教師才有可能通過言傳身教、行為世范，感染學(xué)生，激勵學(xué)生興趣盎然地投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，在興趣的驅(qū)動下，技術(shù)技能的提升會比較快。有了提升，學(xué)生自然會體驗到收獲的快樂，而樂趣又會促使學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)專業(yè)課程，就是我們通常感知到的樂在其中。而學(xué)生喜歡沉浸在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練過程中，必然又會促進(jìn)他們專業(yè)技術(shù)技能的提升，這樣一來，一個良性循環(huán)就形成了。在一個良性的循環(huán)中，專業(yè)的技術(shù)技能的提高就水到渠成了，那么專業(yè)人才培養(yǎng)的目的也就很容易達(dá)到。

《工程造價軟件應(yīng)用》的課程教學(xué)中，鋼筋算量軟件和土建算量軟件主要是教會學(xué)生將工程施工圖紙上的信息輸入到軟件中，建立起工程項目的模型。首先要把建模操作的基本流程教給學(xué)生。基本流程歸納為：定義構(gòu)件—繪制構(gòu)件—匯總計算—報表輸出。教師純粹傳授技能的操作，對于部分學(xué)生來說這是個枯燥的過程，很快會失去興趣。教師換一種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受這四個環(huán)節(jié)的節(jié)奏感，在相同的構(gòu)件，比如梁、板、柱、墻各自建模的過程中，有節(jié)奏地去重復(fù)相同的操作，在不同的構(gòu)件中也有節(jié)奏地去操作這四個環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)節(jié)奏從何而來，引導(dǎo)學(xué)生如何去感受很重要。把我們操作的鼠標(biāo)和鍵盤，操作鍵盤和鼠標(biāo)的雙手像彈鋼琴一樣的協(xié)調(diào)配合，腦子在思考，眼在看，手在“彈”，耳在聽，開始的操作不是很熟練，腦、眼、手、耳配合不是很協(xié)調(diào)，自然流暢、韻律、和諧的“曲調(diào)”形成不了。作為教師在指導(dǎo)的過程中根據(jù)所看、所聽去針對性地指導(dǎo)，是圖紙識讀的問題、是圖紙上構(gòu)件的參數(shù)與軟件中構(gòu)件屬性匹配不一致的問題、是雙手配合不協(xié)調(diào)的問題、是快捷鍵使用不當(dāng)?shù)膯栴}等，一一像形體教師糾正學(xué)生抬腿、挺胸一樣，像音樂老師幫助學(xué)生調(diào)整咬字吐字、呼吸與共鳴問題一樣，像鋼琴老師指導(dǎo)學(xué)生手型、觸鍵、斷奏與連奏、速度快慢等一樣。在整個教學(xué)做的過程中，老師既像形體老師、有像音樂老師、還像鋼琴老師一樣，把這種韻律、節(jié)奏、美感在造價軟件課程的教學(xué)中展示和表現(xiàn)得自然流暢，給學(xué)生營造一種輕松、愉悅、享受的氛圍。這樣既輕松又愉悅還享受的課程，沒有學(xué)生不喜歡的。學(xué)生一喜歡，就愿意來上課，甚至?xí)芷诖谡n堂上被老師帶動和自己去體驗。自然教學(xué)效果就會很好，教學(xué)質(zhì)量的提高就是水到渠成的事情了。

這種水到渠成的教學(xué)質(zhì)量提高，對授課教師的要求提出了很高的要求。我們老師要營造出這樣的課堂藝術(shù)氛圍，首先自己得將專業(yè)技能練到爐火純青的境界，自己在造價軟操作過程中，能將操作熟練到節(jié)奏感、韻律感的程度，自己能全身心地融入到專業(yè)技能的操作中，體驗到專業(yè)的藝術(shù)之美。怎樣做到這一點(diǎn)，我們的老師自己要熱愛自己的專業(yè)，并能將自己對專業(yè)熱愛的情緒傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生。老師在課堂上不是機(jī)械地，甚至枯燥地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。而是將專業(yè)的魅力通過教學(xué)的藝術(shù)在向?qū)W生傳授專業(yè)技能的過程中傳遞給學(xué)生。

對于高職高專理工科專業(yè)的部分教師，也許提出“在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生享受專業(yè)的藝術(shù)境界”有些難度，但是這是我們必須要面臨和正視，并且要花大力氣去解決的問題。因為我們面對的學(xué)生的特點(diǎn)，需要高職高專的教師們要克服比本科院校的教師大的困難去面對。高職高專的學(xué)生首先要解決學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣問題，就要讓他們在學(xué)習(xí)的過程體驗到輕松，感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)技能的快樂，激發(fā)他們愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)然，我們也不能只看到高職高專學(xué)生身上的缺點(diǎn)，要看到他們身上的特質(zhì)，這部分學(xué)生靈活，動手能力強(qiáng)。在專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，先教會他們操作的基本流程和原理，再讓他們把熟練度提高，最后在提供一些實際工程項目的案例，引導(dǎo)他們學(xué)會分析問題、解決問題。在這個過程中，也要把我好節(jié)奏，讓他們體驗到節(jié)奏感。同時引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用這種感覺對工程造價軟件計算結(jié)果的合理性進(jìn)行大概的判斷。并讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，在畢業(yè)后的工作崗位上不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化這種感覺，逐漸積累對工程造價合理性判斷的經(jīng)驗。

《工程造價軟件應(yīng)用》這門課程教學(xué)中，我們的教師能引導(dǎo)學(xué)生以鍵盤和鼠標(biāo)作為琴鍵，以鼠標(biāo)和鍵盤敲擊出的數(shù)字為音符，點(diǎn)擊出的三維模型為載體，去感受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也能學(xué)出藝術(shù)之美、藝術(shù)之樂的感覺。在職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，從而熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。