述提高涉外會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力的策略

鄭惠文/長(zhǎng)安大學(xué)

述提高涉外會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力的策略

鄭惠文/長(zhǎng)安大學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界接軌，涉外會(huì)計(jì)人員的重要性越來(lái)越得到體現(xiàn)，而英語(yǔ)則是會(huì)計(jì)與外界溝通的重要語(yǔ)言之一，因此具備專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力成為不可或缺的基本素質(zhì)?；谶@一現(xiàn)狀，本文針對(duì)如何提高涉外會(huì)計(jì)人員的英語(yǔ)能力進(jìn)行探討，以便為日后工作做好充足的準(zhǔn)備。

會(huì)計(jì)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；信息化

在世界經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在各國(guó)之間架起了溝通的橋梁，涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)更是一種以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)用型英語(yǔ)。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益密切，國(guó)際貿(mào)易、物流和跨國(guó)合作事宜日趨頻繁和復(fù)雜，用人單位對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的要求不斷提升。熟練掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)靥幚硐嚓P(guān)財(cái)務(wù)事宜，已成為涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職時(shí)的加分項(xiàng)，并且能為其今后持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)的特點(diǎn)

目前在很多綜合性的學(xué)校里面，學(xué)校除了基礎(chǔ)英語(yǔ)外更增設(shè)了與其專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，要求涉外會(huì)計(jì)人員用英語(yǔ)分析和解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。然而目前現(xiàn)狀是教師在教學(xué)過(guò)程中缺少資源與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，在備課時(shí)只能向會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，再加上自己的理解進(jìn)行組織授課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然十分努力，但是效果卻不是很理想，急需更多的會(huì)計(jì)英語(yǔ)資源和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

另外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容比基礎(chǔ)英語(yǔ)要難，又缺少教輔材料，形式枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)成績(jī)更是參差不齊，許多學(xué)生存在文化課基礎(chǔ)差的問(wèn)題，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面。我們的英語(yǔ)詞匯量缺乏，語(yǔ)言的運(yùn)用能力也不足，當(dāng)面對(duì)大量難記的會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞時(shí)不僅絲毫提不起學(xué)習(xí)的興趣，更可以說(shuō)是“未學(xué)先懼”，這也給我們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，如何激發(fā)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成了我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)亟需解決的問(wèn)題。

再就是涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，由于學(xué)校教學(xué)中，很少使用英語(yǔ)口語(yǔ)，就導(dǎo)致了涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流，就導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率不高；我國(guó)學(xué)校為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境較差，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備較為落后，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也存著諸多的問(wèn)題，這些因素都對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要影響，無(wú)形之中增加了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

二、提高涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)能力的幾點(diǎn)建議

（一）巧妙發(fā)揮興趣的作用

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。事實(shí)證明，任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該把興趣作為一種推力，以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)最終的目的，即既學(xué)到了新知識(shí)，又能讓個(gè)人得到自由而全面的發(fā)展，而不是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，讓機(jī)械、逼迫在學(xué)習(xí)中占在主導(dǎo)地位。我們可以想象，一種因?yàn)榉堑靡瓿赡撤N任務(wù)而進(jìn)行某種知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的悲哀，這種條件結(jié)果驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)效果自然不盡人意，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中會(huì)充滿(mǎn)抱怨、反感的情緒，不僅影響了心情，還會(huì)對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。尤其是我們?cè)谏敫叩葘W(xué)府之后，此時(shí)的學(xué)生都有了一定的自制力，思維也比較成熟了，但是這個(gè)階段的我們面臨著考研與就業(yè)的巨大壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到心情的影響。相反，若學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)興趣的，學(xué)習(xí)者就會(huì)愉快地沉浸其中，沉浸感幫助學(xué)生更高效地掌握新知識(shí)，享受習(xí)得新知識(shí)的樂(lè)趣。比如，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的老師可以向?qū)W生建議，去了解一些四六級(jí)水平可以讀懂的英文原著，例如簡(jiǎn)單的科幻或青春小說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇之后更容易讀完，而讀完幾本英文原著對(duì)于學(xué)生自信心的增長(zhǎng)是有很大幫助的。在這之后，就可以著手讓學(xué)生增加會(huì)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，再去讀相應(yīng)的英文課本就會(huì)減輕學(xué)生的害怕和抵觸，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。

作為老師在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，要善于在課堂上運(yùn)用富有趣味性的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)動(dòng)下促使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)所帶來(lái)的效果無(wú)疑是最佳選擇。比如教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先在課前播放幾首具有民族特點(diǎn)的英文歌曲，帶學(xué)生進(jìn)入英文歌曲的輕松環(huán)境，在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?；然后再進(jìn)入今天的教學(xué)內(nèi)容，由英文歌曲引出今天的學(xué)習(xí)主題，而不是單純地以純英文的方式進(jìn)入課堂教學(xué)，那樣多少會(huì)顯得枯燥、沉悶，降低我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，達(dá)到的教學(xué)效果也是不理想的。而在那種愉悅輕松的氛圍中，學(xué)生的積極性更容易被調(diào)動(dòng)，主觀能動(dòng)性驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。

（二）輸出的基礎(chǔ)是大量的輸入

現(xiàn)階段中國(guó)大學(xué)生普遍口語(yǔ)不強(qiáng)，表達(dá)能力較弱，主要原因在于輸入不夠。類(lèi)比語(yǔ)文作文，學(xué)生是在大量閱讀各種書(shū)籍之后，有了一定輸入的積累，才能輸出，寫(xiě)出作文。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)也是同理。在高考之后，大學(xué)英語(yǔ)課堂上一般少有聽(tīng)力的練習(xí)，加上興趣缺乏，學(xué)生聽(tīng)力輸入的內(nèi)容很少，自然沒(méi)有足夠的句型和內(nèi)容可以輸出。老師可以向?qū)W生推薦Englishpod等分難度的對(duì)話(huà)聽(tīng)力材料，這些材料取材于日常生活，時(shí)間又不是很長(zhǎng)，不會(huì)引起學(xué)生的反感；而且難度分級(jí)，適合不同程度的學(xué)生進(jìn)行選擇；同時(shí)，由研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的著名教授編寫(xiě)材料，專(zhuān)業(yè)的播音人員錄制音頻，聽(tīng)力材料的質(zhì)量有保證。在進(jìn)行反復(fù)的精聽(tīng)和跟讀后，許多內(nèi)容和句式會(huì)記在學(xué)生的腦中，學(xué)生在對(duì)話(huà)等口語(yǔ)練習(xí)時(shí)便有了輸出的材料。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，采用對(duì)話(huà)的形式

1.情景對(duì)話(huà)。

在這種訓(xùn)練中，涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生扮演不同的角色，想象自己處在不同的場(chǎng)景中，針對(duì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行交談。比如訓(xùn)練涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中如何使用英語(yǔ)，我們可以先看范例，然后根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)類(lèi)似的對(duì)話(huà)，再進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)情境時(shí)，教師先為我們介紹一些相關(guān)的習(xí)俗，以及對(duì)話(huà)過(guò)程中所設(shè)計(jì)到的單詞、句型。

2.口頭作文。

教師可以給我們?cè)O(shè)置一些卡片，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)提示闡述自己的觀點(diǎn)。在開(kāi)始訓(xùn)練階段，教師應(yīng)當(dāng)讓我們提前做好準(zhǔn)備，理清回答問(wèn)題的思路，然后寫(xiě)出答案，然后教師進(jìn)行修改，最后再進(jìn)行檢查，看我們是否能用英語(yǔ)流利地表達(dá)出來(lái)。等訓(xùn)練一個(gè)階段后，可以讓我們用口頭作文的形式即興練習(xí)。

（四）在實(shí)踐中提升自主能力

對(duì)于涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易被某一知識(shí)的實(shí)用性問(wèn)題所影響，而英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的科目，這一問(wèn)題更應(yīng)該引起教師的思考。因此，教師要讓我們學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升我們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生相互之間進(jìn)行角色扮演，以問(wèn)題的解決方式進(jìn)行，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中感受英語(yǔ)在交流中的重要性，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于涉外會(huì)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要注意英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、多樣性和時(shí)效性，不斷改進(jìn)放教學(xué)方法，激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性，為英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

[1]祁新.高職院校涉外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（5）.

[2]徐曼.當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（12）.