《建筑工程計量與計價》課程的信息化教學探索

吳水珍/江西建設職業(yè)技術學院

《建筑工程計量與計價》課程的信息化教學探索

吳水珍/江西建設職業(yè)技術學院

教育信息化教學不僅需要恰當?shù)慕虒W手段，還需要適應高職學生學習的教學設計。一份適當?shù)慕虒W設計就如一位經(jīng)驗豐富的舵手，可以有步驟有計劃的指引學生學習的方向。本案例圍繞知識目標、能力目標、素質(zhì)目標展開知識點的教學。

《建筑工程計量與計價》；信息化教學手段；信息化教學設計

隨著科技的進步，網(wǎng)絡的全面覆蓋，智能手機的終端運用普及，合理的運用信息化設計改進教學已成為現(xiàn)實。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，明確提出，到2020 年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才得重要支撐，是教育信息化需要著重加強環(huán)節(jié)?；诖吮尘跋挛矣行覅⒂诹吮臼「呗毥M信息化課堂教學大賽，我將以《建筑工程計量與計價》課程為例，談談信息化教學在本門課程中的應用探索。

一、信息化教學手段的運用

《建筑工程計量與計價》是建筑工程技術、監(jiān)理等專業(yè)一門重要的實踐性課程，是綜合運用識圖、工程技術知識、為完成工程計量與計價的工作的核心課程。其課程知識專業(yè)名詞多，工程量計算規(guī)則，清單計價規(guī)范、圖集等更新快且不便理解掌握。課程知識要求教、學、練、做一體化的教學方式進行。因此以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式已不能適應其課程教學。堅持用信息技術改造傳統(tǒng)教學、提升教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標。提高學生信息化知識的素養(yǎng)。

（一）運用Moodle平臺,建立《建筑工程計量與計價》網(wǎng)絡學習平臺

利用Moodle平臺的開放資源，按照課程知識結構的特點建立學習資源庫以及多個行動領域。每一個行動領域均按詞條、網(wǎng)絡課程、討論區(qū)、案例試算、課堂測試、課后拓展六個環(huán)節(jié)組成，在詞條中充分運用圖片展示，圖文并茂使詞條通俗易懂。網(wǎng)絡課程和課后實訓拓展運用Moodle平臺的網(wǎng)頁設置進行編輯，學生可以運用手機終端自主進行瀏覽學習。案例試算和課堂測試通過Moodle平臺的作業(yè)發(fā)布及測驗進行設置，學生可自主進行試算和測試。檢驗學生的學習效果。

（二）運用網(wǎng)絡技術制作二維碼

在人人都用智能手機的今天，學生更愿意用手機來瀏覽和查找學習資源。教師可將網(wǎng)絡課程、案例試算、課堂測試、課后拓展等知識內(nèi)容運用網(wǎng)絡資源如（草料網(wǎng)）制作生成二維碼，并將二維碼分享給學生。學生通過微信掃一掃就可以進行學習、練習。也可以將二維碼放在課件中用于課堂教學。

（三）運用PowerPoint軟件制作動畫，音頻、視頻等。豐富課件，使課件通俗易懂，猶其對于施工現(xiàn)場的展示，可以通過視頻資源演示，使學生猶如身臨其境，印象自然深刻！課件中的圖、文、音、視、動畫等多媒體形式合理運用，有利于促進學生自主學習和主動學習。教師合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點。系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定的教學任務。

二、信息化教學設計

教育信息化教學不僅需要恰當?shù)慕虒W手段，還需要適應高職學生學習的教學設計。一份適當?shù)慕虒W設計就如一位經(jīng)驗豐富的舵手，可以有步驟有計劃的指引學生學習的方向。本案例圍繞知識目標、能力目標、素質(zhì)目標展開知識點的教學。

（一）課前通過Moodle平臺向學生推送詞條，網(wǎng)絡課程。通過討論區(qū)進行師生互動，完成最基本的知識構建。

（二）課中教師針對討論區(qū)的問題進行一一講解，就案例試算對學生作業(yè)進行分析點評，對課中出現(xiàn)的重點、難點進行講解與討論。課堂最后通過微信掃二維碼進行課堂測試，學生完成測試即可查看正確答案及分數(shù)。教師也可以通過Moodle平臺查看學生的課堂測試成績，以便實時掌握學生的學習情況。針對集中錯誤的知識點可以在課堂上再次講解和強化。

（三）課后教師對相關知識點布置課后拓展并提前發(fā)布下次課程的課前預習內(nèi)容。周而復始，循序漸進！教師根據(jù)教學實際設定教學目標、創(chuàng)設應用情境和學習任務，綜合運用信息技術和數(shù)字資源，科學、合理、地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學內(nèi)容、教學方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新，體現(xiàn)“做中教、做中學” 。

三、開展信息化教學所取得的成果

《建筑工程計量與計價》課程的信息化教學的應用，將教材中枯燥、難以理解的名詞，規(guī)范制作成圖片，動畫。將定額、計量、計價規(guī)范、圖集、施工方法等收錄于《建筑工程計量與計價》網(wǎng)絡學習平臺。建立豐富的學習資源庫，使學生易取易用。通過查看《建筑工程計量與計價》網(wǎng)絡學習平臺的學生瀏覽網(wǎng)絡課程，進行工程案例試算的數(shù)據(jù)可以看出學生對信息化教學運用的好感，通過討論區(qū)的問題可以顯示學生是認真完成了課前的預習，課中的測驗可以幫助學生完成自我學習的評價，也可使教師掌握學生的學習狀況。課前的有效預習，可以解決《建筑工程計量與計價》知識點內(nèi)容多而廣的問題，從而將課堂用于講解重點與難點，講解集中難于掌握的內(nèi)容。學生有更多課時參于實際工程案例的計量與計價，突出實訓，培養(yǎng)動手計算能力。有效幫助學生建立自信，提高學習興趣！

《建筑工程計量與計價》課程的信息化教學的應用對比于傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學，大大改善了課堂的學習氛圍，學生已不是被動的接受知識。而是以學生為主體，以討論、精講、分析點評為主的創(chuàng)新型教學模式，教師在做中教，學生在做中學。

四、信息化教學在課程教學中所面臨的問題和解決的方法

（一）教師環(huán)節(jié)所面臨的問題與解決的方法

信息化教學環(huán)境是開展信息化教學的基本條件，但學院缺乏教學應用的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，缺乏對使用信息化教學環(huán)境的師生提供技術支持和服務，大部分教師在信息化教學環(huán)境中感覺有心無力。為了提高教師信息化教學能力，應建立完善的培訓服務，構建多級并全面的培訓體系，成立信息化技術支持與服務小組。組織院級信息化課程大賽，推優(yōu)參于省級甚至國家級信息化大賽。以賽促學，提升教師信息化教學的處理能力。使每一位教師都能自覺自愿的運用信息化教學，使信息技術與教學自然融合，提高教學效果，提高學習效率！

（二）學生環(huán)節(jié)所面臨的問題與解決的方法

在信息化教學設計中學生是主體，需要充分的調(diào)動學生的主觀能動性。而學生面對的是網(wǎng)絡的海量信息，如何適時督促學生進行主動學習是一個難點。因此必須堅持學生中心，創(chuàng)新教學模式。用好信息化教學手段和信息化教學設計，推動信息化教學過程與生產(chǎn)過程的實時互動，最大限度地發(fā)揮教學環(huán)境、教學資源的作用。調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生自主學習、移動學習、個性化學習。

[1]教育部2012年發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》

[2]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學中的問題與對策研究[J].職教論壇，2016(11):12-14.