關(guān)于高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)CAD課程的幾點建議

鐘 原/四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)CAD課程的幾點建議

鐘 原/四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在計算機技術(shù)迅速發(fā)展的今天，Auto CAD已成為計算機繪圖人員必備的基本軟件，也是從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才必須掌握的一項重要技能。本課程作為設(shè)計專業(yè)的技術(shù)工具，需要具備一定的計算機基礎(chǔ)及園林制圖等方面的常識，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習該軟件時往往會遇到因為園林制圖等方面的原因而不能完成的情況，本文就高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習遇到的問題做出分析，并提出可行而有效的建議和措施。

計算機輔助設(shè)計Auto CAD；高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；主動學(xué)習

一、高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的特點

1.學(xué)習《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的普遍存在的現(xiàn)象。

第一、學(xué)生主動參與學(xué)習的能動性較差。大部分學(xué)生只是被動地接受知識，老師怎么教，他就只會這么做。這幾乎是高職院校學(xué)生的通病，學(xué)生還停留在高中階段的學(xué)習狀態(tài)，遇到不會的地方，不會主動思考怎么利用既有學(xué)過的知識去解決問題，而是等待老師來解決，缺乏舉一反三的學(xué)習能力。這當然也是我國的教育體制的弊端，從小學(xué)到高中，學(xué)校很少從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性去開展教學(xué)活動，學(xué)生一直都在被動的接受知識，學(xué)習能力較強的學(xué)生能主動參與到教師的課堂教學(xué)中，而很大一部分學(xué)生只能被動接受，久而久之，也就失去了思考問題的能力。

第二、讀圖、識圖能力較弱。以我院為例，對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，一年級已經(jīng)學(xué)過《園林制圖》的相關(guān)知識，但園林制圖的課時較少，學(xué)過之后沒有及時的鞏固和運用，有些同學(xué)已經(jīng)遺忘，到二年級上期學(xué)習《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程時，一些同學(xué)的讀圖、識圖能力已經(jīng)不具備可以輕松繪圖了，在《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的前五周，一般都是基本操作、基本圖形的繪制，從第六周開始會逐步接觸到園林景觀方案圖的繪制。我印象比較深刻的是本學(xué)期教材上的一套噴泉施工圖的繪制。在繪制平面圖和立面圖時，還比較順利，當繪制剖面圖時，學(xué)生明顯感覺到不知從何下手。就圖紙本身而言，還是比較容易看懂，只要能看懂圖，就能畫出來。但大部分同學(xué)都反映畫不出來，僅從這點來看，就是看不懂圖紙的原因造成的。

二、《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的教師授課情況分析

1.教學(xué)方法陳舊。按照常規(guī)的教學(xué)方法，先是講解基本繪圖命令，然后是基本編輯命令，最后是做綜合練習。這種教學(xué)方法是按照由易到難，先分開講解然后再綜合運用的方式，有它的優(yōu)越性，但它的缺點是命令的講解是孤立的，講直線的時候就只畫直線，和其它的命令沒有聯(lián)系，等命令全部講完了才綜合起來用，很多的命令學(xué)生都遺忘了或者不知道該使用哪個命令，沒有條理性，沒有系統(tǒng)性，這是我們教師應(yīng)該思考改進的地方。

2.部分教師對專業(yè)不熟悉。一部分教師是該專業(yè)的專業(yè)教師，本身對專業(yè)很熟悉，對行業(yè)的規(guī)范了如指掌，能在授課的過程中對學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)，但這部分的教師由于專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)較多而無暇來承擔計算機課程。而另一部分教師專業(yè)是計算機或者是其它專業(yè)的教師，因為對Auto CAD這個軟件很熟悉，所以也承擔《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的教學(xué)任務(wù)，但這部分的教師對Auto CAD軟件的使用很熟悉，而對行業(yè)制圖規(guī)范不太熟悉，特別是對方案設(shè)計圖和施工圖的繪制指導(dǎo)，就顯得有些力不從心。

三、關(guān)于《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的措施和建議：

1.逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力。

首先要改變依賴老師的學(xué)習習慣。把學(xué)習當成是自己的責任。在學(xué)習中要處理好老師和學(xué)習的對應(yīng)關(guān)系，盡量把“讓我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，老師是“傳道受業(yè)解惑也”，老師是輔助學(xué)生學(xué)習，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，進行自我管理。

其次，對于學(xué)習有需求，只要有一點時間就用來學(xué)習的勁頭?，F(xiàn)在的課堂上不乏老師在講課，下面的學(xué)生紛紛在擺弄手機的現(xiàn)象。在這樣的課堂環(huán)境下，可想而知學(xué)習的效果。而經(jīng)常聽到學(xué)生說作業(yè)多沒有時間完成，事實上，一個人如果養(yǎng)成了主動學(xué)習的習慣，他就不會抱怨時間不夠用，因為任何地方，只要有時間，他首先想到的事情總是學(xué)習，這樣就能有效地利用時間。

最后是激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習最好的老師，只要感興趣，就有學(xué)習的動力。如果主動學(xué)習動力不足，被動中也能激發(fā)出主動。

開始的被動并不代表永遠都是被動，只要我們有信心、有毅力，被動也可以轉(zhuǎn)化成主動，但這需要經(jīng)過一個轉(zhuǎn)變的過程。即由被動變成勉強，勉強變成習慣，習慣變成自然，自然就會出樂趣。堅持學(xué)習一個東西時間久了，就會產(chǎn)生感情，產(chǎn)生興趣。在被動地學(xué)習中，可以通過一些小的成功而產(chǎn)生自信，而自信反過來對學(xué)習興趣起到促進作用。我們可以先設(shè)定小目標，在課堂上設(shè)定一個個小題目，讓學(xué)生完成，當很順利地繪制完成后我們就很容易體會到成就感，而逐漸增加目標的難度，逐步提高成就感的高度。最終你會發(fā)現(xiàn)你其實可以完成很多很復(fù)雜的工作，那時，你就可以獲得更大的成就感，多一份成就感就多一分自信心，有了自信就更愿意主動學(xué)習。

2.在授課過程中有意識地進行專項訓(xùn)練，加強學(xué)生讀圖、識圖能力。

第一、在課堂講解及練習中，先從園林景觀小品開始，如花臺、花架等，以簡單造型的幾何體造型為主。先繪制該景觀小品的平面，一般都是矩形、圓形以及兩者的結(jié)合體，直線與圓弧相結(jié)合。通常用基礎(chǔ)繪圖工具和編輯工具就可完成。

第二、繪制該景觀小品的立面及剖面。在講解過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習立面圖繪制的方法和技巧，使學(xué)生明白立面圖的繪制是以平面圖尺寸為依據(jù)，水平方向的尺寸在平面圖上去尋找，垂直方向的尺寸既是立面圖的高度尺寸，垂直方向的尺寸一般與平面方向的尺寸不發(fā)生直接的關(guān)系。而剖面圖的繪制則要根據(jù)文字上的說明來確定尺寸。通過簡單景觀小品的多次訓(xùn)練，能增強學(xué)生的基本讀圖、識圖能力。

第三、進一步加強學(xué)生的讀圖、識圖能力。當進行多種類型簡單景觀小品的繪制后，訓(xùn)練內(nèi)容逐步加深，可以繪制較復(fù)雜的景觀設(shè)計圖，包括可以繪制園林建筑。通過一系列訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的讀圖、識圖能力將得到較大程度的提升。

3.加強學(xué)生在繪圖過程中解決問題的能力。

在以往的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在繪圖過程中，不會理性地分析出現(xiàn)的難題，其實很多問題都可以通過已經(jīng)學(xué)過的命令去解決，但是很多同學(xué)都習慣不會的就問老師，而不是先思考一下我自己能不能自己解決，缺乏解決問題的能力。因此，針對這種情況，將教學(xué)方式做一些改變。

第一、問題式的教學(xué)，以問題的形式讓學(xué)生自主地分析、解決問題。一般先將問題拋給學(xué)生，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生試著解決問題，然后再統(tǒng)一講解知識點，這樣讓學(xué)生印象深刻，不容易遺忘。通過這種方式，改變學(xué)生依賴老師的現(xiàn)象，每當出現(xiàn)新的問題會自主地解決問題，從而提高學(xué)習能力。

第二、定時式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖速度。在課堂教學(xué)中，設(shè)定小的繪圖題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。通過經(jīng)常性的訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的繪圖速度并且可以讓學(xué)生盡快地熟悉命令。

4.教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，增強學(xué)生的競爭力。

在科技發(fā)展迅猛的時代，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，不是一成不變的。特別是我們《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程的教師，教授的內(nèi)容不僅僅是軟件命令，而是與實踐相結(jié)合，教會學(xué)生繪制相應(yīng)的設(shè)計方案圖和施工圖，這也要求教師具備相關(guān)這方面的知識，因此，教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)的學(xué)習，不斷地更新知識，不斷地探索教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

《計算機輔助設(shè)計Auto CAD》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必須掌握的繪圖工具，它為《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程的課程設(shè)計提供了繪制方案圖和施工圖的基本手段。而對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式和方法，本文提出了一些建議，但還不夠全面和深入，由于它的專業(yè)特性還有待進一步的探討。

[1]段澤民.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀與畢業(yè)生就業(yè)形勢探析.[J].藝術(shù)教育.2010（1）.

[2]李曉.高職建筑CAD教學(xué)改革的思考[J]. 科技教育創(chuàng)新.2010（13）.

[3]王偉,吳翠翠.高職建筑CAD課程教學(xué)改革研究[J].山西建筑.2010（30）.