淺談微課設(shè)計與制作的理論及實踐

張 莉/南昌師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

淺談微課設(shè)計與制作的理論及實踐

張 莉/南昌師范學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

隨著經(jīng)濟水平的提升和信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化正在逐漸融合于各學(xué)科的教學(xué)之中。作為新崛起的一種教學(xué)方式，“微課”越來越受到社會的廣泛關(guān)注和利用，優(yōu)秀的微課作品能夠拓展師生的思維和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)熟練掌握知識點或者增加閱歷。“微課”以其體積小、選題細以及持續(xù)時間短的特點迅速融入到了人們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。本文簡要探討了微課的主要特點、具體的設(shè)計流程和制作思路，希望可以為廣大的教育教學(xué)工作者提供一定的借鑒意義。

微課設(shè)計；微課制作；理論；實踐

引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新和新課程改革的推進，我國現(xiàn)階段的課堂教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化。作為一種新的教育方式，微課在許多的課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其主要是以“小視頻”為載體，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等眾多資源組織起來，輔助學(xué)生可以快速理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。目前許多學(xué)校已經(jīng)將“微課”引入了課堂教學(xué)之中，雖然取得了一定的成果，但是我國許多教師對微課的認識存在偏差，在微課視頻的制作過程中存在許多問題，亟待整改。

一、微課的定義及特點

微課不僅可以作為正式的輔助教學(xué)形式，也可以作為非正式的自主學(xué)習(xí)形式。微課是“小視頻”為主，輔助于其他的教學(xué)資源，針對于某一個具體的知識點，進行簡潔概括的教學(xué)。由此可見，微課是一種目標明確，且方法簡介的教學(xué)方法。

在對這一教學(xué)形式進行系統(tǒng)研究后發(fā)現(xiàn)，可以把微課的主要特點概括為教育性、目的性、趣味性以及共享性等。首先，作為一種在線教育資源，利用微課的最終目的是為了處理教育教學(xué)當(dāng)中所存在的實際問題，所以教育性是最主要的特征。其次，在制作微課視頻時必須和實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，具有明確的教學(xué)目的，可以在有限時間內(nèi)達到教學(xué)目標；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，為了能夠讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，微課應(yīng)當(dāng)具備趣味性；最后，共享性也是微課的主要特點之一，教育工作者應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)加強師生之間的交流，實現(xiàn)教學(xué)信息的交流共享，擴充教學(xué)資源[1]。

二、微課的設(shè)計原則

（一）“以微為先”的原則

微課的最主要特征就是“微小”“以微為先”的主要原則體現(xiàn)在三個方面，首先是選題范圍要小，也就是說所選取的課程內(nèi)容范圍不宜過大，內(nèi)容要精煉簡潔，但又可以將某一學(xué)習(xí)內(nèi)容完整地表達出來。而且微課的時間要短，讓學(xué)生在注意力集中的時間之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，資源存儲量要小，從而滿足在移動設(shè)備上在線學(xué)習(xí)的需求，也可以方便學(xué)習(xí)者下載需求。

（二）“學(xué)習(xí)者為主”的原則

微課是為廣大的學(xué)習(xí)者服務(wù)的，其最終的評價指標也就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以，微課的設(shè)計在每一個環(huán)節(jié)之中都應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)習(xí)者為主的原則。在設(shè)計微課的前期，必須分析學(xué)習(xí)者的主要特點，充分了解學(xué)習(xí)者的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。在設(shè)計過程之中，要從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)計教學(xué)，在微課設(shè)計實施之后，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果來評價微課的實際應(yīng)用效果[2]。

（三）“交互為重”的原則

在這個學(xué)習(xí)過程之中，不僅僅存在教師與學(xué)習(xí)者的交互，還有學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的交互。在微課設(shè)計的過程之中，非常重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源間的交互就顯得十分重要。所以，微課設(shè)計時，需要強調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互促進，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的互動。建構(gòu)主義理論之中注重“情境”“協(xié)作”以及“會話”的構(gòu)建，主要是因為“情境”可以促使學(xué)習(xí)者進行有效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動的知識接受者成為主動的知識獲取者。“協(xié)作”和“會話”可以促進學(xué)習(xí)者之間的互動，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課的設(shè)計理論和制作流程

實際上，微課是把系統(tǒng)的學(xué)科知識分化為一個個短小精悍的、但是結(jié)構(gòu)相對完整的片段，其不僅僅可以應(yīng)用于集體化教學(xué)之中，也可以應(yīng)用于個別化的學(xué)習(xí)之中。

（1）選題

在微課的教學(xué)過程中，教師需要針對具體的核心概念或者教學(xué)活動確定一個具體的教學(xué)目標，然后選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保在短時間之內(nèi)將所有的內(nèi)容清晰講解出來，并且可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們熟練掌握知識點。在通常情況下，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)之中的重難點提取出來進行詳細解答，由于微課內(nèi)容豐富，主要有知識解說、拓展、歸納總結(jié)、教材分析以及教學(xué)經(jīng)驗分享等等。在此基礎(chǔ)上，微課選題必須具備實用性，在設(shè)計過程之中，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其學(xué)習(xí)心理，考慮其實際情況，在確保視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升視頻的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效率。而且，教師在使用微課視頻的過程之中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材合理安排時間，視頻不宜太長，控制在10分鐘左右最好，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握視頻的核心要點[3]。

（2）教學(xué)設(shè)計

在微課的設(shè)計中需要考慮到幾點問題。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)確立一個教學(xué)目標。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個教學(xué)策略以及微課的類型，最后設(shè)計視頻案例、教學(xué)過程以及教學(xué)教材等等。在設(shè)計微課視頻的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量削減學(xué)生的認知負荷，做到主題鮮明，內(nèi)容精簡，盡可以在短時間內(nèi)組織好教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在視頻學(xué)習(xí)完成后，通過反復(fù)練習(xí)的方式，鞏固學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師可以在微課視頻的輔助材料當(dāng)中添加一些選擇題或者開放性的思考題，為了防止對學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，習(xí)題的數(shù)量不宜過多。

（3）視頻制作

視頻是微課的核心所在，無論實施怎樣的教學(xué)形式，微課都必須確保教學(xué)過程的完整和簡潔，不管是教學(xué)問題的提出還是情境的導(dǎo)入，甚至是教學(xué)活動的安排，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能多地記憶課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)需要以有趣的方法導(dǎo)入課程。微課內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開，突出重點，突破難點，為了防止學(xué)生收到外界干擾，教師可以采取一定的措施，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。

（4）輔助材料

微課教學(xué)的輔助材料有很多，主要包括教學(xué)內(nèi)容簡介、練習(xí)測試、教學(xué)反思 以及專家的課后點評等等，均可以有效促進教學(xué)效率的提升，所以，教師還應(yīng)當(dāng)注意準備這部分內(nèi)容的準備，但是并不需要面面俱到，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，輔助材料不要過多。

（5）上傳和反饋

在制作好微課視頻和輔助材料制作之后，如果要充分發(fā)揮作用，必須上傳到對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中?，F(xiàn)階段和微課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺共有兩種，其中一種是為了微課競賽所建立的平臺，另一種是綜合性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。但是并沒有針對微課教學(xué)的具體特征建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，相關(guān)教育人員需要在此方面進行深入研究。

（6）評價和修改

微課的評價主要包括技術(shù)性評價、教育性評價以及應(yīng)用效果評價等。教育性評價主要是通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標進行評價，優(yōu)秀的微課視頻應(yīng)當(dāng)做好主題明確，布局合理，形式多樣等。技術(shù)性評價指的是微課視頻的碼流速度以及分辨率應(yīng)當(dāng)符合規(guī)定，內(nèi)容搭配合理，微課平臺可以為使用者提供搜索、瀏覽以及上傳等功能。應(yīng)用效果評價主要是通過點擊率以及分享次數(shù)等來顯示[4]。

四、微課視頻制作的具體思路

現(xiàn)階段微課視頻主要有五種不同類型的制作方式，存在不同的優(yōu)點和不足之處，分別為教學(xué)錄像、屏幕錄制、多媒體講解、視頻剪輯以及動畫講解等等。

（一）屏幕錄像型

所謂的屏幕錄制就是指利用多媒體課件以及計算機軟件等教學(xué)工具，在計算機屏幕上展示教學(xué)內(nèi)容，教師對著計算機進行教學(xué)，或者利用觸摸屏將教學(xué)內(nèi)容寫在顯示器上，然后用錄屏軟件把教學(xué)內(nèi)容錄制下來，完成整個視頻的錄制過程。這種方式由于操作簡便，所以普及度很高，但是質(zhì)量往往沒有保障。教師在制作視頻時最好可以在安靜的環(huán)境中進行，講解教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)自然流暢，配合多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)錄像型

所謂的教學(xué)錄像指的是通過錄播系統(tǒng)以及攝影機等裝置，將教師的演示以及教學(xué)過程錄制下來，制作成微視頻，教學(xué)活動的場所沒有限制，但是必須要干凈整潔，學(xué)生配合自然默契，主講教師必須認真?zhèn)湔n，做好充分準備。

（三）動畫講解型

動畫講解型的微課視頻主要是通過制作二維動畫軟件，利用生動有趣的動畫片講解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有非常好的學(xué)習(xí)效果。但是制作這種視頻的難度很大，教育工作者必須收集大量的繪畫素材，需要耗費大量的精力和時間。

（四）視頻剪輯型

通過視頻剪輯的方式所制作出來的微課視頻具有很高的質(zhì)量。在制作過程中，首先由教師完整地進行教學(xué)講解，主要包括實訓(xùn)實踐以及師生互動等，拍攝人員通過多機位拍攝以及遠景景別等方法錄制整個過程。后期剪輯人員利用計算機對其進行截屏和配音等后期編輯，最終完成整個制作過程。這種方法不僅難度大，而且成本較高，在制作視頻前需要對詳細規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，但是視頻有很高的質(zhì)量[5]。

（五）多媒體講解型

所謂的多媒體講解指的是利用多媒體工具以文字、圖形以及聲音等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后使用錄屏軟件把這個過程全部錄制下來。由于多媒體課件的治療會直接影響到視頻的治理，所以必須確保畫面的清晰度、聲畫同步，教師可以事先錄制好解說詞，然后利用相關(guān)的技術(shù)和方法把噪音和錯誤剪切掉。這種制作的方式相對來說比較困難，質(zhì)量較高的微課視頻可以使用這種方法制作。

五、結(jié)語

微課教學(xué)的方式打破了以往的填鴨式教學(xué)模式，在一定程度上提升了教學(xué)效率。但是現(xiàn)階段我國教師在微課的設(shè)計與制作上依舊存在著許多不足之處，阻礙了課堂教學(xué)的進行。所以，教師必須正確認識微課的制作途徑，把微課視頻合理運用于目前的教學(xué)活動之中。

[1]張曉慧.優(yōu)質(zhì)微課制作探討[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2015,29(5):118-121.

[2]羅靜彥.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015,10(12):18.

[3]馮笑炎,許之民.微課制作中的編導(dǎo)技巧探析[J].軟件導(dǎo)刊,2016,15(3):190-192.

[4]廖偉強,羅智云,徐素梅等.微課制作軟教具的應(yīng)用與實踐[J].電腦知識與技術(shù),2016,11(6):197-198.

[5]楊國強.成人教育中微課制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議[J].中外交流,2016,12(28):147.