高職自動(dòng)化類畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

俞冬麗/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職自動(dòng)化類畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

俞冬麗/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它能為學(xué)生今后的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐，從理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行了分析、論述。

高職教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

1.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和獲取新知識(shí)、提高職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也是衡量高職高專院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

2.現(xiàn)狀

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和熟練工程技能的應(yīng)用型人才，由于高職生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對(duì)于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生，具體表現(xiàn)在論文理論深度要求降低，并注重其技能性和實(shí)用性的考察，而這必然需要高職院校教師在平時(shí)的教學(xué)過程中調(diào)整培養(yǎng)和教學(xué)方法。通過幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)體驗(yàn)，總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，如選題的質(zhì)量不高；學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；頂崗實(shí)習(xí)沖突等。

3.對(duì)策

以上種種問題中，有一些不是一時(shí)半會(huì)能夠徹底解決的，這與社會(huì)的大環(huán)境、高職的生源條件、高職院校目前的財(cái)力、物力有千絲萬縷的聯(lián)系，在目前條件下，筆者通過切身體驗(yàn)建議嘗試以下的一些辦法來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

3.1校企合作新探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)在校期間綜合知識(shí)的一次綜合應(yīng)用，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)高職生實(shí)踐教學(xué)的重要過程，也是進(jìn)一步改革教學(xué)模式、完善人才培養(yǎng)體系的全新嘗試。學(xué)校為每位同學(xué)配備一名企業(yè)導(dǎo)師和在校專業(yè)教師，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們將盡最大努力給同學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心，在保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)們盡快融入到企業(yè)的工作氛圍中，完成學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過渡。

3.2項(xiàng)目化訓(xùn)練模式

“項(xiàng)目化”訓(xùn)練模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容按照不同的規(guī)格形式設(shè)計(jì)成不同的演練項(xiàng)目，將參與的學(xué)生按課題組（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生分配不同任務(wù)，通過參與不同項(xiàng)目角色的演練，完成不同規(guī)格的要求，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種個(gè)性化訓(xùn)練模式。項(xiàng)目，即與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工程項(xiàng)目，可以是有一定綜合性的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性的模擬項(xiàng)目，也可以是實(shí)際工程項(xiàng)目或其子項(xiàng)目，還包括素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。該訓(xùn)練模式研究的目的是按照訓(xùn)練體系的安排，對(duì)學(xué)生實(shí)施“專業(yè)興趣培養(yǎng)→專業(yè)基礎(chǔ)奠定→專業(yè)技能訓(xùn)練→行業(yè)小項(xiàng)目引導(dǎo)→企事業(yè)實(shí)用項(xiàng)目開發(fā)”的過程培養(yǎng)，使學(xué)生在工程項(xiàng)目的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)、管理、服務(wù)等系列訓(xùn)練過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能、掌握技術(shù)、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出貼近行業(yè)需求、角色定位明確、職業(yè)適應(yīng)期短、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)今社會(huì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所有這些都需要人們組成團(tuán)體，并要求組織成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。

學(xué)校也應(yīng)該大力提倡、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)多人承擔(dān)同一課題，但要明確分工，各有獨(dú)立完成的部分。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中就能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力，當(dāng)然溝通是一個(gè)重要環(huán)節(jié)能力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，比較暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員間不會(huì)有壓抑的感覺，工作就容易出成效，目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放

現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是三年制的，實(shí)際上課就二年或二年半時(shí)間。最后的時(shí)間說是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際學(xué)生基本忙于找工作了。由于學(xué)生提前就業(yè)等原因，有些學(xué)生甚至連答辯都不能按時(shí)返校來，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化必然出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)針對(duì)實(shí)際問題研究對(duì)策。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在第四學(xué)期末安排一部分，例如設(shè)計(jì)前的實(shí)踐、參觀，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，確定研究對(duì)象和設(shè)計(jì)題目等，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在第五學(xué)期就基本完成。有效地避開學(xué)生找工作和應(yīng)聘期，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整設(shè)計(jì)要求，突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，采取靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將理論、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步有機(jī)的結(jié)合，可有效解決當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題。

4.結(jié)束語

通過近幾年對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)實(shí)踐，我深切體會(huì)到，高職院校的生存與發(fā)展直接取決于所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，同時(shí)樹立吃苦耐勞、科學(xué)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)。在設(shè)計(jì)的過程中既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，又不能放任不管。老師的指點(diǎn)得當(dāng)，能使學(xué)生受益很多，并使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)處于一種緊湊而有序、緊張而有趣的積極思維活動(dòng)中，使學(xué)生潛在的能力得到充分發(fā)揮。因此，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)提高畢業(yè)生的質(zhì)量具有其它學(xué)科不可替代的作用。

[1]王永強(qiáng)，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，方法探索與實(shí)踐[J].《科技文匯》，2009年10期.

[2]劉萬輝，基于工作過程的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革的探索與實(shí)踐[J].《計(jì)算教育》，2012年第1期.

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[4]李清平，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐[J].《職業(yè)教育研究》，2012年2期.

[5]葉桂中，“財(cái)稅沙盤”模式在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐J].《大家》2011年12月.

俞冬麗（1980-）,女，浙江德清人，講師，主要從事電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)、學(xué)生管理工作。