基于職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成路徑研究

沈 東 杜素文/江蘇財會職業(yè)學(xué)院

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成路徑研究

沈 東 杜素文/江蘇財會職業(yè)學(xué)院

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞近年來十幾年來，在我國逐漸為人們所熟悉，越來越多次地被大家提起。本文通過分析職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱的原因，探究職業(yè)生涯規(guī)劃的起源、定義和構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，探討職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)院校校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的作用，研究如何通過幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識。

職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)意識力

一、職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)意識，或者自主學(xué)習(xí)意識薄弱。究其原因主要有以下兩個方面：

1.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分中學(xué)都以升學(xué)率作為追求目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，師將考試中可能碰到的情況都闡述得非常清楚，留給學(xué)生發(fā)揮的余地不大，很多學(xué)生只需要熟記知識點即可。久而久之學(xué)生缺乏主動探究知識的意識，這在一定程度上削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，來自普通教育生源的職業(yè)學(xué)院大學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)意識薄弱的現(xiàn)象。

2.職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱的另一個原因在于他們中學(xué)時未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律的學(xué)習(xí)意識，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績普遍不理想，成為職業(yè)院校學(xué)生是未能考上普通高校的無奈之舉，心理上存在著一定的自卑感。這種自卑感成為他們自主學(xué)習(xí)的一大心理障礙，難以自發(fā)形成自主學(xué)習(xí)意識。

那么進(jìn)入職業(yè)院校的大學(xué)生如何才能從內(nèi)心喚醒自主學(xué)習(xí)意識呢？筆者認(rèn)為將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識有效結(jié)合是一種切實可行的有效途徑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的作用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃的起源。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個名詞近年來十幾年來，在我國逐漸為人們所熟悉，越來越多次地被大家提起。那么職業(yè)生涯規(guī)劃究竟是個什么呢？說到職業(yè)生涯規(guī)劃就不能不提到美國，作為職業(yè)指導(dǎo)發(fā)源地的美國，同時也是職業(yè)指導(dǎo)工作最為普及的國家。1908年，“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人失業(yè)的情況，成立了世界上第一個職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)——波士頓地方就業(yè)局，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。從此，職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化地解決失業(yè)和就業(yè)問題，但也僅僅是一項社會工作。隨著人本主義思潮興起，1953年，著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師唐納德·舒伯（Donald E.Super）提出“生涯”的概念，他把生涯發(fā)展看成一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，由童年時代開始一直伴隨個人的一生。職業(yè)指導(dǎo)也慢慢地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”，演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。

目前，學(xué)術(shù)界所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”、“生涯規(guī)劃”、“人生規(guī)劃”或“職業(yè)生涯設(shè)計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)成要素。

職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。一個完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素構(gòu)成。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的作用

1. 通職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自主學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。

2. 合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠加強(qiáng)對大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與認(rèn)同，對自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。

3. 合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，端正他們的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮能產(chǎn)生目標(biāo)引領(lǐng)、障礙突破、潛能激發(fā)的作用。

5. 職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是提高自學(xué)習(xí)能力的具體措施。

三、利用職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素。結(jié)合職業(yè)院校的特點，筆者將這三個要素拓展成五個階梯式自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)階段。這五個階段與職業(yè)院校大學(xué)生學(xué)業(yè)的不同時期相結(jié)合，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。

（一）職業(yè)認(rèn)知及職業(yè)導(dǎo)向階段

職業(yè)院校的招生宣傳和新生入學(xué)教育都屬于這個階段，其主要工作是使學(xué)生對所報學(xué)的專業(yè)有所了解，開始意識到工作對個人的重要性、認(rèn)識各種行業(yè)，以作將來選擇職業(yè)的準(zhǔn)備。這一時期要有專門的職業(yè)導(dǎo)師（可以是班主任，也可以是專業(yè)課教師）來引發(fā)大學(xué)生主動地接觸專業(yè)、了解未來的職業(yè)。這個階段是大學(xué)生初步建立自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵起點，職業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用非常重要。

（二）職業(yè)體驗階段

職業(yè)院校的一年級是大學(xué)生的職業(yè)體驗時期。在這個時期，大學(xué)生可以利用課堂、實驗室實訓(xùn)和校外實習(xí)來體驗，以便真正的了解自己的能力和興趣適合那些工作。這一階段非常重要，決定著學(xué)生是否從開學(xué)伊始就被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動汲取知識。好的開頭意味著好的結(jié)尾，新生入學(xué)第一年是身份認(rèn)同的關(guān)鍵之年，尤其對于職業(yè)院校的大學(xué)生更是如此。這一階段是大學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)興趣，鞏固自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵時期，職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該在這一時期采取賞識教育的態(tài)度鼓勵學(xué)生，建立信心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃階段

根據(jù)在前兩個階段里對職業(yè)的認(rèn)識和初體驗，二年級時，職業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該開始引導(dǎo)學(xué)生制訂一份個人職業(yè)生涯規(guī)劃書。這份規(guī)劃一定要學(xué)生自己制定，導(dǎo)師不可過多干預(yù)，必要時可以加以適當(dāng)引導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃要依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，從學(xué)業(yè)延伸到職業(yè)，其中有兩項內(nèi)容一定要詳細(xì)規(guī)劃：一是職業(yè)資格證書和各種能力證書的考試。時間安排一定要規(guī)劃合理，有序進(jìn)行，不可彼此牽扯精力。二是專業(yè)實習(xí)一定要有針對性，即實習(xí)內(nèi)容和場所一定要與規(guī)劃的將來職業(yè)有關(guān)或一致。考證是獲得信心的最直接手段；實習(xí)時操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，不易產(chǎn)生疲勞心理，容易堅持長久。這一時期是職業(yè)院校大學(xué)生能否養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，需要師生共同配合完成。職業(yè)導(dǎo)師需要從心理層面為學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒，幫助他們樹立信心。學(xué)生應(yīng)該排除社會不良誘惑，專心學(xué)習(xí)，在職業(yè)導(dǎo)師的幫助下合理規(guī)劃學(xué)業(yè)，為將來就業(yè)作出長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（四）職業(yè)準(zhǔn)備階段

在職業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的職業(yè)生涯計劃，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案安排學(xué)習(xí)必要的的專業(yè)理論課程和通過實訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。通過扎實的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不僅要為將來職業(yè)做好儲備也要獲得從事相關(guān)職業(yè)必不可少的資格證書。職業(yè)準(zhǔn)備階段是職業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后的播種期，職業(yè)導(dǎo)師要提供學(xué)業(yè)上的方法指導(dǎo)。這些方法指導(dǎo)要包含專業(yè)理論學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、實訓(xùn)動手能力指導(dǎo)和考取職業(yè)資格證書的應(yīng)試指導(dǎo)。

（五）就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）階段

學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備階段完成之后，職業(yè)院校的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，應(yīng)指導(dǎo)道他們?nèi)绾潍@得適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)或者知道他們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這一時期是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成獲得收獲階段。學(xué)生成功就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）之后，職業(yè)院校并沒有完全放下責(zé)任，也要與學(xué)生的就業(yè)單位長期保持聯(lián)系，獲取他們在職業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)成長資料，如，他們?yōu)檫m應(yīng)職場主動或被動做了哪些變化、工作的升遷、職業(yè)的轉(zhuǎn)換等。這些寶貴的資料將是培養(yǎng)下一批學(xué)生的寶貴參考資料。

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