搭建合作學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)

王 丹/河南省衛(wèi)輝市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

搭建合作學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)

王 丹/河南省衛(wèi)輝市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作；策略

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，通過討論和互相幫助去共同解決問題。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種突破和補(bǔ)充。在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

那么如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.分組科學(xué)合理，使學(xué)生“可合作”

首先，要科學(xué)的進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組的建立，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，小組一般4人最佳。分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平等方面應(yīng)存在合理差異。比如：成績(jī)上中下均衡分組、感情友誼分組、特長(zhǎng)搭配分組等，具體可根據(jù)教室的空間和學(xué)生的人數(shù)而確定，最好是每個(gè)層次的學(xué)生都有，男生女生搭配均勻，性格最好互補(bǔ)。小組座位一般采用固定組合式，有時(shí)也可采用臨時(shí)組合式。成績(jī)好能力強(qiáng)的孩子做組長(zhǎng)。若沒有此類學(xué)生，可以把兩個(gè)或三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種，各有千秋。確定做到組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生“想合作”

每個(gè)人內(nèi)心都渴望被表揚(yáng)、被認(rèn)可。所以及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋，進(jìn)而激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。激勵(lì)機(jī)制是小組有效合作的一個(gè)重要的催化劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測(cè)驗(yàn)后給每位大組長(zhǎng)發(fā)一張反饋匯總表，可以這樣寫:恭喜某某，你為本小組掙得了10分；恭喜某某，你在本班位居第三名，為本小組掙得了榮譽(yù)；當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)比較差的組員，只要看到他們有點(diǎn)兒進(jìn)步，更需獎(jiǎng)勵(lì)，比如:恭喜某某，因?yàn)槟愕呐ΓM(jìn)步了5分，我們小組及格率已達(dá)到百分之百等等。到了期中或期末對(duì)能進(jìn)入班級(jí)前10名的本小組學(xué)生進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品不必買貴的，可以買孩子們需要的、感興趣的獎(jiǎng)品。然后對(duì)比目標(biāo)分與實(shí)際分，找出進(jìn)步最大的孩子也需進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，上來領(lǐng)獎(jiǎng)的中間肯定有幾位成績(jī)是差的，讓這些成績(jī)差的孩子也體會(huì)下受表揚(yáng)、成功的喜悅，以后他們會(huì)更加努力的。

3.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性，不是所有課都適合分組合作。比如特別抽象的理論性新授課程，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式授課，教學(xué)效果就不是很好。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行。問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性、針對(duì)性。使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功感。此外，教師留的課后作業(yè)，階段測(cè)試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容。

4.培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會(huì)合作”

為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長(zhǎng)和組員的合作技能。首先是組長(zhǎng)的責(zé)任心和組織活動(dòng)的能力，比如上課怎樣組織討論？怎樣檢查預(yù)習(xí)？怎樣操作指揮等等。還要培養(yǎng)后進(jìn)組員的上進(jìn)心。要把成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生，讓學(xué)差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長(zhǎng)首先要明確組內(nèi)人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。組長(zhǎng)要對(duì)組員負(fù)責(zé)，學(xué)優(yōu)生要對(duì)學(xué)差生負(fù)責(zé)。這個(gè)時(shí)候，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會(huì)有較高的效率。

在合作中，要求每位組員必須做到兩點(diǎn)：首先，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。只要教師合理分工，科學(xué)指導(dǎo)，把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能。使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

[1]葉 瀾：讓課堂煥發(fā)生命的活力 教育研究 2003.10。

[2]鐘啟泉 ：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 華東師范大學(xué)校報(bào) 2003.11。

[3]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》