分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁先琴

摘 要：教育事業(yè)的大跨步前進(jìn)，使許多新的標(biāo)準(zhǔn)與要求融入到教育體系中，這對(duì)于許多教師的教學(xué)工作來講是一項(xiàng)較為重大的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師要利用豐富的教學(xué)方法以及個(gè)性化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；教學(xué)方法；應(yīng)用

分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效的方法，它主張教師要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生分成若干層次，然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，還要制定鼓勵(lì)性的分層評(píng)價(jià)體系，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向高一層次學(xué)習(xí)目標(biāo)努力的強(qiáng)烈愿望和信心，從而使每一個(gè)學(xué)生得到持續(xù)、平穩(wěn)的發(fā)展。分層教學(xué)以其獨(dú)特的魅力在各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科中得以推廣和應(yīng)用，而且都取得了顯著的效果。

一、初中英語教學(xué)中提倡分層教學(xué)的重要意義

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能。新課程改革要求英語教學(xué)要學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定都應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。為了提高絕大多數(shù)學(xué)生的英語綜合成績，就必須要實(shí)施分層教學(xué)，堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語水平的提高?！冻踔杏⒄Z課程教學(xué)要求》指出，初中英語教學(xué)必須經(jīng)歷由基礎(chǔ)到一般、由一般到高級(jí)的發(fā)展階段。初中階段的英語教學(xué)要做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等等，從而保障每一學(xué)生都能在適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)法對(duì)初中階段的英語教學(xué)具有十分重要的意義，應(yīng)該將其從理論貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中。

二、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊。

目前大部份初中英語教學(xué)方式和思想還是比較陳舊的，沒有半點(diǎn)創(chuàng)新，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制約著教學(xué)的發(fā)展道路，英語教師還是完全對(duì)著教學(xué)課本進(jìn)行授課，傳授課本理論知識(shí)，語法使用，主要考點(diǎn)等。這種方式一切都只是為了考試取得好成績而進(jìn)行的教學(xué)方式。培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的有用型人才，教師得充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的弊端性，應(yīng)當(dāng)加快步伐，改善目前這種不良狀況，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，采用多媒體教學(xué)手段，節(jié)約在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所浪費(fèi)的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)面，開闊其視野。

2.學(xué)生英語成績差距大。

因?qū)W生自身所存在理解能力、學(xué)習(xí)能力、智力能力等的差異性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語產(chǎn)上產(chǎn)生了不同的結(jié)果，英語成績差異性大。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生知識(shí)得不到及時(shí)的擴(kuò)充，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生因注意力不集中，理解能力差等，不能及時(shí)吸收消化課堂上面所課的知識(shí)，日積月累，不懂得東西越來越多，從而極有可能會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，為了避免這種現(xiàn)象一直延續(xù)下去，英語教師可以在教學(xué)上對(duì)學(xué)生采取分層的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的自身能力等方面進(jìn)行分層，取長補(bǔ)短。

3.師資力量欠缺。

師資力量的短缺一直以來都是中國教育上所存在的一大問題，英語教師資源不足，教師技能不是很完善等因素，是當(dāng)前制約著我國英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，主要還是我國大部分地區(qū)對(duì)教育事業(yè)資金投入的有限，導(dǎo)致教師工資普遍低下，想從事教師行業(yè)的人少。

三、初中英語分層教學(xué)實(shí)施策略分析

1.將學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分層。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的存在個(gè)體，無論在英語學(xué)習(xí)能力，或是學(xué)習(xí)方式與個(gè)人興趣上，都存在較大的差異，而這些差異又將導(dǎo)致今后英語水平的差異較大。對(duì)此，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，如將全班分成快、中、慢不同的學(xué)習(xí)組，快組學(xué)生要教育其戒驕和戒躁，慢組學(xué)生則應(yīng)多加鼓勵(lì)。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的分層。

從學(xué)生個(gè)體差異及具體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)層次不同的學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)，針對(duì)英語優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)實(shí)施語言運(yùn)用等能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)其養(yǎng)成自學(xué)英語的好習(xí)慣；而對(duì)于中等學(xué)生，則要其掌握最基本的英語知識(shí)點(diǎn)，再指導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而對(duì)于學(xué)困生，則針對(duì)所有問題進(jìn)行詳細(xì)講解和反復(fù)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握。

3.作業(yè)布置的分層。

傳統(tǒng)一般為所有學(xué)生布置相同作業(yè)，這樣就沒有將優(yōu)秀生與學(xué)困難生區(qū)分開，優(yōu)秀學(xué)生覺得英語作業(yè)過于容易，缺乏學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)困生則覺得英語作業(yè)過難，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)按照不同層次學(xué)生安排英語作業(yè)，對(duì)于優(yōu)秀生，可安排創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)困生，則安排課本上重視基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，如詞匯等，防止英語作業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)，并最終增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)成就感，以樹立自信心。

4.對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行層次改革，實(shí)施分層教學(xué)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育，教師必然要了解學(xué)生的進(jìn)步。成績是衡量學(xué)生的重要元素之一，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)考核可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，利用針對(duì)性的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語水平。傳統(tǒng)的教學(xué)考核，用同樣難度的一張?jiān)嚲韺?duì)所有層次的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考核的結(jié)果并不能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的問題，也無法讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的水平，設(shè)置不同難度的考核內(nèi)容。用不同難度的試卷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行考查。像基礎(chǔ)層的考核，應(yīng)當(dāng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展層的考核，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言點(diǎn)以及相關(guān)簡單應(yīng)用。優(yōu)秀層的考核，應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用為主。

分層教學(xué)模式對(duì)初中英語教師來說，可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到全面的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，教師們應(yīng)該充分了解到分層教學(xué)模式在實(shí)施過程中的成敗與得失，在其理論上面不斷深入探索，對(duì)其實(shí)踐不斷完善與改進(jìn)。改變初中英語的現(xiàn)況，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)其得以順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露露.基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J].科教文匯（中旬刊），2010，（09）.