如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

張樹紅

語言是人與人之間交際的重要工具，是信息傳遞的有效載體，也是表情達意的重要手段。外語教學的目的是讓學生掌握基本的聽說讀寫的能力，就英語教學的性質(zhì)而言，就是讓學生能夠運用所學的英語知識進行有效的交流。在現(xiàn)代社會中，能正確流利地運用英語在國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域進行交際變得更加重要。新課標強調(diào)要發(fā)展學生的語言運用能力，始終把聽說放在英語教學的首位，而聽是基礎(chǔ)，說才是教學的關(guān)鍵。那么如何鼓勵學生大膽模仿，積極開口說英語呢？我認為該從以下幾方面做一些嘗試。

一、激發(fā)學習興趣，激活學生思維

1.堅持課前熱身。

在教學中我十分重視課堂教學的氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中獲取知識。精心設(shè)計開場白：以簡短的英文歌曲、游戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己、說同學、說家庭、說自己喜歡的事物，感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言，每節(jié)課給不同的學生提供鍛煉的機會，調(diào)動他們的積極性。俗話說：“萬事開頭難”，但是我們又知：“良好的開頭是成功的一半”，我們花五分鐘的時間來娛樂，其實贏得了后四十分鐘的高效率。何樂而不為呢？

2.精心組織、安排教學內(nèi)容。

教師要認真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景。英語教學要求師生在碑刻時盡可能把英語材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量的單詞或一段對話，還能有一些在許多場合用得上的富有生機的語言材料。

注意新舊知識的連貫，做到以舊引新，以新溫舊。各科材料都有一個共同的特點，前后有較強的銜接性，英語也一樣，這樣復(fù)習舊課時就能為新課埋下伏筆，教學新課時又能很好的復(fù)習已學知識，于是，學生所學的知識就能雖時間的推移而滾雪球似地增加，學生的積極性就會大大增強，而這樣學生在課堂教學中就能大膽開口說英語。

3.適當增加內(nèi)容，啟發(fā)思維。

我們可根據(jù)不同的主題設(shè)計不同的活動，用來啟發(fā)并促使學生創(chuàng)造性運用所學的語言材料，這是課堂教學活動的延伸。如：設(shè)計“我是小小禮儀員”讓學生練習已學的禮貌用語；設(shè)計“五好家庭演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè)；設(shè)計“苗苗藝校招生”，讓學生談?wù)劯髯缘呐d趣愛好；設(shè)計“新春聯(lián)誼會”，讓學生正確運用人稱代詞等，這些活動不僅發(fā)揮了學生學習英語的創(chuàng)造性，同時使學生在玩中充分練習了口語，提高了他們開口說英語的機會。

二、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)交流能力

《學習革命》一書中寫到：一個人一生中只有30%的知識是在學校獲得的.30%的知識又只有5%是從老師那里獲得的，其余的25%是通過學生間的相互交往來獲得的.英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注重培養(yǎng)學生說的能力，因此，就要求老師創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學生提供說的機會。

1.在課堂教學中創(chuàng)造形式多樣的”說”的情境。

課堂教學時，教師要營造比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的，適合的語言，同時讓學生有更多的時間在師與生，生與師，生與生的語言交流中，不斷鞏固，不斷更正，靈活運用所學的英語知識面。

2.利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的”說”的情境。

學生的表現(xiàn)欲強，在學習結(jié)果得到別人的肯定后，會產(chǎn)生一股強大的推動力，推動他們邁向更大的成功。開展“英語角”活動。在每周的空余時間，將學校的英語愛好者聚集起來，在活動中讓學生就某個話題或是自由地說英語，鼓勵他們多說，不要怕說錯，以此達到訓(xùn)練說的目的.這樣為學生營造一個大家說英語的氛圍。編排演出課本劇.以某篇課文為主，讓學生自主編排一課本劇，在班上表演或在校內(nèi)演出，使學生感受到校園內(nèi)一種濃濃的英語學習氛圍，同時也在公共場合開口說英語的能力。

三、積極進行鼓勵，樹立學生的自信心

心理學家表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的，因此，教師應(yīng)幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識找出他們的積極因素，當他們?nèi)〉贸煽兓蛉〉靡稽c進步時，要給予表揚，這樣會在他們的心理上產(chǎn)生一種快感和成就感.使他們信心加倍。有時“Very good.I think you can.great！”這些看似不起眼的字句而對學生來說是一種”強心劑”。只有敢于開口說，才會發(fā)現(xiàn)問題之所在，才會解決自己的不足，才會讓自己的口語有所提高.而這需要教師對學生有一種理解、體諒、尊重的態(tài)度。教學不僅僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。

四、強化音標教學，重視朗讀與背誦

在當今的教學中英語口語已被學生忽視了。只有讓學生學會音標，認讀音標，才會使他有種想去認讀單詞的欲望。而朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握在語流中說英語的種種技巧，如連續(xù)、重讀、節(jié)奏等，能迅速發(fā)展口語表達能力，在熟讀的基礎(chǔ)上再選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與提高。

英語口語表達能力的培養(yǎng)過程是由淺入深，由簡到繁的逐步培養(yǎng)過程，但是，面對新的教育形勢，新的課程標準，還需教師們不斷努力，適應(yīng)新的教學要求，探索新的教學方法，培養(yǎng)出更好的英語人才。