初中英語(yǔ)閱讀題教學(xué)策略初探

涂建華

摘 要：為了幫助廣大初中教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓教師在課堂教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，本文在新課改的大背景之下結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀題教學(xué)的目標(biāo)和要求，首先從語(yǔ)匯、和課堂兩個(gè)大方面共四小點(diǎn)分析了閱讀題的課堂教育效率低下的原因，然后再對(duì)癥下藥，針對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的共兩個(gè)解決方案，希望能夠?yàn)楦魑粓@丁分憂解難。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；缺乏創(chuàng)新；以生為主

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師都感覺(jué)在閱讀這一大方塊有些許吃力，因?yàn)樾畔⒘枯^大，要仔仔細(xì)細(xì)地對(duì)學(xué)生一一把內(nèi)容講述完整并且做到面面俱到對(duì)教師來(lái)說(shuō)顯得有些困難，而且在現(xiàn)在這種分?jǐn)?shù)至上的學(xué)習(xí)氛圍里，許多人都很難真正靜下心來(lái)去體會(huì)英語(yǔ)閱讀中的內(nèi)涵和美感，以上的原因都是教師需要克服的難關(guān)，要克服這些難題，教師可以從下面幾個(gè)要點(diǎn)出發(fā)。

一、閱讀題教學(xué)低效的根本原因

1.語(yǔ)匯教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

當(dāng)下，為了應(yīng)付中考，廣大的初中教師都是一直在抓學(xué)生的詞匯數(shù)量，然而卻忽略了其中更為重要的質(zhì)量。教師為了讓學(xué)生更多地掌握詞匯，通常會(huì)采取一些諸如聽(tīng)寫(xiě)之類的強(qiáng)制性方法，然而，這不但不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，反而讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成了一種累贅，在日常的學(xué)習(xí)中，這樣的方法雖然能讓學(xué)生在短期內(nèi)直接掌握大量的詞匯但是能夠真正進(jìn)入腦子里的詞匯卻是寥寥無(wú)幾，而且學(xué)生極其容易在短期內(nèi)就把內(nèi)容忘得一干二凈，這樣下去，這種模式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)自然也就能談不上進(jìn)步了。

2.課堂教學(xué)缺乏文化。

許多的教師在上課時(shí)為了盡量與考試接軌，擯棄了許多課外延伸的外國(guó)文化內(nèi)容，然而，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：如果要學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，必須要把這門(mén)語(yǔ)言所包含的文化理解透，假若只是單純地記幾個(gè)詞匯幾條語(yǔ)法及個(gè)句子而忽略了其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，那么這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有什么使用的意義了。語(yǔ)言是文化傳承的載體，文化是語(yǔ)言的精華，如果只是單純地想學(xué)習(xí)語(yǔ)言而把文化和語(yǔ)言割裂開(kāi)來(lái)，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)氣習(xí)俗的好奇心沒(méi)有得到滿足，這么下去再想調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性就顯得十分困難了。

3.課外閱讀缺乏重視。

這個(gè)問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)在初中教育的大問(wèn)題，不單單只存在于英語(yǔ)教育當(dāng)中，許多學(xué)生都僅僅局限于課本中微不足道的文章而不想去進(jìn)一步深入地進(jìn)行延伸閱讀，而教師為了應(yīng)試甚至阻止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀！這種做法不僅雖然在短期之內(nèi)可以把學(xué)生的時(shí)間空出來(lái)去做大量的作業(yè)、去應(yīng)試，然而，教育是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提高自身的綜合素質(zhì)而不是單純地去應(yīng)試，閱讀是提高學(xué)生認(rèn)知能力和自身素質(zhì)最直接最方便的方法，缺乏課外自主閱讀意識(shí)的學(xué)生很難在日后的學(xué)習(xí)和工作中取得好成績(jī)，由于課外閱讀的缺乏，學(xué)生對(duì)課堂上的閱讀學(xué)習(xí)自然很難提起興趣。

二、提高英語(yǔ)閱讀題的教學(xué)策略

1.有的放矢，巧學(xué)生詞。

文無(wú)定法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)確是有方法的，教師在日常的詞匯教學(xué)中，盡量避免枯燥無(wú)味地只按書(shū)本中的套路來(lái)教一遍讀音然后再重復(fù)拼寫(xiě)。教師可以用一些巧妙的方法如聯(lián)想法：就是把日常熟悉的一些東西和蘇要記憶的單詞關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣要記的單詞就變成一些熟悉的場(chǎng)景就更容易記憶了。比如在學(xué)習(xí)記monk（和尚）這個(gè)單詞時(shí)，可以把它和money（猴子）聯(lián)系在一起，猴子和人同一個(gè)祖宗所以長(zhǎng)得有點(diǎn)像，但是猴子比和尚多了一條尾巴。其次如拆分法：把一個(gè)比較復(fù)雜的單詞拆分成幾個(gè)比肩簡(jiǎn)單易記的單詞，如在記憶一百（hundred）這個(gè)單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到混（hun）得（d）紅（red）就能有一百百的大鈔收入口袋里。諸如此類方法還有許多，教師可以在日常的教學(xué)中多記錄總結(jié)，學(xué)生有好的想法也可以記錄下來(lái)，做一個(gè)記單詞方法的傳承者和搬運(yùn)工。

2.以生為主，多維互動(dòng)。

在日常教學(xué)中，教師一頂要盡量走下講臺(tái)，不要以自我為中心，教學(xué)是以學(xué)生為主，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展而做的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生去展示自己的看法和能力，多進(jìn)行師生互動(dòng)。另外，生生互動(dòng)也是必不可少的，教師可以讓學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流，這樣既為教學(xué)增加了趣味也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。還有就是要重視生本互動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去了解書(shū)本閱讀內(nèi)容里所包含的外國(guó)文化，讓學(xué)生能夠自覺(jué)去找出自己的母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的區(qū)別和聯(lián)系，但必須要注意的是必須要讓學(xué)生樹(shù)立名族自信心，千萬(wàn)不能在外國(guó)文化中迷失了方向，時(shí)刻謹(jǐn)記著自己的祖國(guó)和身份。

閱讀題是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中很重要的一個(gè)板塊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極主動(dòng)地去閱讀英語(yǔ)積極主動(dòng)地把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)助手一種工具而不是一個(gè)難以承受的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在濃厚的興趣和融洽的氛圍里發(fā)掘并利用自身的優(yōu)勢(shì)把英語(yǔ)閱讀進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]殷志勇.英語(yǔ)閱讀中的文化障礙突破[J].上海中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（9）：31-35.