教學(xué)事故的不正確處理與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系初步探討

黎雪芳黃全勇

摘 要：教學(xué)事故本身會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成重大的影響，而對(duì)教學(xué)事故的不正確處理可能也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。這些問(wèn)題值得深入探討與研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)事故處理方式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2016）35-0052-02

作者簡(jiǎn)介：黎雪芳（1974-），廣西平南人，主管藥師，大理大學(xué)圖書館，圖書館館員，主要從事圖書情報(bào)研究；通訊作者：黃全勇（1971-），廣西大新人，法醫(yī)學(xué)博士，大理大學(xué)病理學(xué)教研室，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事法醫(yī)學(xué)及高等教育研究。

一、教學(xué)事故處理方式現(xiàn)狀

作為高校教師，不管是專任教師還是教輔人員，也不管有意還是無(wú)意，時(shí)不時(shí)都會(huì)碰到一些教學(xué)事故，作為當(dāng)事教師，本來(lái)出了教學(xué)事故，應(yīng)該如何處理就怎么處理，按相關(guān)規(guī)定處理。這樣任何教師包括當(dāng)事教師都非常認(rèn)可的，不會(huì)有任何意見。

但是有時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在處理教學(xué)事故時(shí)，不時(shí)發(fā)現(xiàn)與相關(guān)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的當(dāng)事教師，沒有被作相應(yīng)處理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還用各種理由幫解釋，或者有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還責(zé)成相關(guān)人員去擺平教學(xué)事故，大事化小，小事化了?；蛘哂嘘P(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)，在處理教學(xué)事故時(shí)，如涉及教學(xué)管理人員的工作而造成的教學(xué)事故，就不把它當(dāng)作教學(xué)事故來(lái)處理。這些，不規(guī)范、不正確的教學(xué)事故處理方式，很可能會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定影響。

二、任何類型的教學(xué)事故，處理方式不當(dāng)都可能對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響

教學(xué)事故按產(chǎn)生結(jié)果的輕重程度可分為，影響學(xué)校聲譽(yù)的教學(xué)事故、影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)事故和影響師生生命安全的教學(xué)事故。對(duì)任何類型的教學(xué)事故，有關(guān)部門都應(yīng)該按照相關(guān)的法規(guī)進(jìn)行正確的、公平的處理。

有些學(xué)校制定了一些對(duì)學(xué)校形象可能會(huì)造成一些負(fù)面影響，或者對(duì)學(xué)校榮譽(yù)有損害的、不認(rèn)真執(zhí)行或者違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定的行為也列為教學(xué)事故。而對(duì)于有損學(xué)校榮譽(yù)的教學(xué)事故在處理的時(shí)候其隨意性比較大，因?yàn)檫@一類的教學(xué)事故很難界定，更加難于形成學(xué)校層面的教學(xué)事故的處理規(guī)章制度。一般相關(guān)的規(guī)定最多就是一些黨政聯(lián)席會(huì)議的記要的等，很難面對(duì)全校教職員工公布相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，涉及有關(guān)損害學(xué)校榮譽(yù)的教學(xué)事故，必須根據(jù)學(xué)校一系列相關(guān)規(guī)定，進(jìn)行從重從快的嚴(yán)肅處理，如此，才能在一定程度上盡量避免此類教學(xué)事故[1-2]的發(fā)生。針對(duì)這些教學(xué)行為的處理，雖然沒有明確的相關(guān)規(guī)定，但是處理起來(lái)領(lǐng)導(dǎo)特別賣力，處理的結(jié)果往往也出人意料的嚴(yán)重。因?yàn)?，有關(guān)對(duì)學(xué)校有負(fù)面影響或有損學(xué)校聲譽(yù)的教學(xué)事故，倒不如說(shuō)是對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)有負(fù)面影響或有損相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聲譽(yù)的教學(xué)事故。對(duì)于這種類型的教學(xué)事故的認(rèn)定，由于涉及到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的面子工程、影響領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)，所以處理的時(shí)候容易出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)拍板的隨意性。筆者認(rèn)為，在處理此類教學(xué)事故時(shí)，一定要有一定的認(rèn)定事故程序和建立相關(guān)的處理辦法，并嚴(yán)格按程序和辦法處理。

違反教學(xué)秩序、影響教學(xué)進(jìn)程和質(zhì)量的教學(xué)事故則是平時(shí)意義上講的教學(xué)事故。這種類型的教學(xué)事故，一般都會(huì)有相關(guān)的可定性的指標(biāo)，如遲到如何、曠課情況又如何？以及出現(xiàn)早退情況等，這些都是可量化的。因?yàn)槠溆芯唧w的量化指標(biāo)，所以大多數(shù)高校對(duì)這一類的教學(xué)事故均建立一定的規(guī)章制度，在出現(xiàn)這種教學(xué)事故時(shí)，有法可依，處理起來(lái)也比較容易。涉及教學(xué)事故的主體是多方面的，包括專任教師、教學(xué)管理人員及實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助人員，因此，我們?cè)谔幚泶祟惤虒W(xué)事故的時(shí)候，要充分體現(xiàn)教學(xué)事故處理的公平性，不管是教學(xué)管理人員，還是普通任課教師，在教學(xué)事故面前應(yīng)該是平等的[3]。教學(xué)事故是一種影響或者破壞學(xué)校正常的教學(xué)秩序、涉及違反學(xué)校相關(guān)教學(xué)規(guī)定、可能會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響的某些行為[4]。比如任課教師曠課的行為，事件本身就很好界定，就應(yīng)該給予定性為教學(xué)事故，相關(guān)任課教師應(yīng)該并且必須為此行為付出相應(yīng)的代價(jià)[5]。甚至有些學(xué)校把一些違反或者不執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定的教學(xué)行為，也定性為教學(xué)事故。對(duì)這些教學(xué)事故的處理，除不可抗拒的天災(zāi)人禍以外，無(wú)論任課教師還是教學(xué)管理人員，也無(wú)論當(dāng)事人是有意的或還是無(wú)意而造成的教學(xué)事故行為，都必須按照規(guī)定給予定性，并嚴(yán)格給予正確處理、加于防范[6]。

嚴(yán)重的教學(xué)事故可能會(huì)對(duì)師生造成生命安全問(wèn)題。特別是涉及室外課程如體育課及涉及危險(xiǎn)物品的課程。體育相關(guān)課程在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些涉及學(xué)生安全問(wèn)題的損傷甚至危及學(xué)生生命的教學(xué)事故。這些教學(xué)事故的發(fā)生，不但嚴(yán)重影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，由于可能還會(huì)涉及到當(dāng)事學(xué)生及其家庭的一系列后續(xù)問(wèn)題，特別是可能會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致一系列的次級(jí)傷害[7]的產(chǎn)生。處理這種重大類型的教學(xué)事故，可能不僅僅把它當(dāng)作教學(xué)事故，還要按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行安全事故處理。

三、公平處理教學(xué)事故，努力提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生存的重要大事，不管是教學(xué)型的大學(xué)還是研究型的大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都是它們的生命線。因此，各高校特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校更加重視，有些高校除分管教學(xué)副校長(zhǎng)管理教學(xué)以外，學(xué)校一把手還親自抓教學(xué)，常規(guī)性的親自帶隊(duì)查課。然而，有時(shí)候?qū)虒W(xué)事故的有意、無(wú)意的不正確處理可能也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該引起教學(xué)相關(guān)部門的重視。不管任何形式的教學(xué)事故，都需要教學(xué)主管部門認(rèn)真的依照相關(guān)法規(guī)處理。

在處理教學(xué)事故的時(shí)候，努力做到公平性。涉及到的教學(xué)事故人員，不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是普通任課教師，在處理過(guò)程中，要敢于公開事故人員的姓名，事實(shí)及等級(jí)，有利于公平性。只有公平性、公開性，才能教育其本人及他人，起到教育的目的。如果不公開，就會(huì)有包庇的嫌疑，公平性就會(huì)受到質(zhì)疑，達(dá)不到教育的目的。對(duì)教學(xué)事故的處理，也要做到法規(guī)性，不管是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系如何，都應(yīng)該按規(guī)章處理，才能體現(xiàn)公平性。

教學(xué)事故得不到正確、公平的處理，主要原因可能與教學(xué)事故制度制定不規(guī)范、對(duì)相關(guān)教學(xué)事故處理法制化水平不高等因素有關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)質(zhì)量的情況下，已經(jīng)不斷的建立和完善了一些相關(guān)制度，對(duì)高校管理建設(shè)發(fā)揮了一定的積極作用。但是，目前部分高校在教學(xué)事故的處理辦法中，還存在一定的制度缺陷，主要問(wèn)題表現(xiàn)為，各學(xué)校對(duì)于教學(xué)事故的認(rèn)定還存在一些責(zé)任主體很不一致的現(xiàn)象、如只注重對(duì)專任教師的認(rèn)定，而對(duì)教學(xué)管理人員教學(xué)事故界定則相對(duì)模糊、適用范圍也不一致，如對(duì)同樣是教學(xué)事故的曠課，對(duì)有些教師處理就輕，而對(duì)有些教師則處理比較重、主觀方面比較強(qiáng)、導(dǎo)致具體認(rèn)定結(jié)果很不一致[8]。這些不公平、不公正的對(duì)待各種教學(xué)事故，都會(huì)在一定程度上影響相關(guān)教師的心情，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步下降，所以應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。

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