高職院校GIS技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)研究與實(shí)踐

常德娥，程 俊

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510510，2.廣州市凈水有限公司，廣東 廣州 510665）

高職院校GIS技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)研究與實(shí)踐

常德娥1，程 俊2

（1.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州510510，2.廣州市凈水有限公司，廣東 廣州 510665）

探討了高職院校測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)的《GIS技術(shù)及應(yīng)用》如何定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的崗位化、課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，培養(yǎng)適應(yīng)新型測(cè)繪與地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

GIS；校企融合；課程與崗位對(duì)接

當(dāng)前我國(guó)測(cè)繪地理信息人才培養(yǎng)正面臨一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。一方面，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)工作的重視前所未有；另一方面，我國(guó)測(cè)繪地理信息事業(yè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化，測(cè)繪事業(yè)正在向測(cè)繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，從生產(chǎn)型向服務(wù)型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，測(cè)繪地理信息工作正向深入實(shí)施“構(gòu)建數(shù)字中國(guó)、監(jiān)測(cè)地理國(guó)情、發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)、建設(shè)測(cè)繪強(qiáng)國(guó)”的總體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，這對(duì)測(cè)繪地理信息技術(shù)人才需求與培養(yǎng)也提出了新的要求[1-3]。高職院校工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程需探索新的教學(xué)模式、研究新的教學(xué)方法和手段[4,5]，應(yīng)源于測(cè)繪數(shù)據(jù)生產(chǎn)職業(yè)崗位典型工作過程選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與技能培養(yǎng)的“項(xiàng)目化、職業(yè)化、崗位化”。

1 總體思路

1）經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐探索和研究，強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，積極探索校企交叉、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

2）在校內(nèi)工作室的基礎(chǔ)上，通過校企雙軌教學(xué)，構(gòu)建以崗位技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐系統(tǒng)。

3）在“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式下，以構(gòu)建“校企雙主體育人”工作室為基礎(chǔ)，組建專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家委員會(huì)，并與多家科研院所及企事業(yè)單位聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)，共同開發(fā)課程資源，定制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4）在對(duì)測(cè)繪地理信息技術(shù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員崗位任職要求進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上，將工作任務(wù)分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)組織課程教學(xué)資源，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織校企合作完成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

5）開發(fā)GIS課程技能競(jìng)賽，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求和學(xué)生專業(yè)課授課情況設(shè)計(jì)題目，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。

2 主要內(nèi)容

1）課程總體設(shè)計(jì)?；谂囵B(yǎng)目標(biāo)崗位化、課程構(gòu)建項(xiàng)目化、教學(xué)過程雙軌化、理論實(shí)踐一體化、考核評(píng)價(jià)過程化的課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)（見圖1）。

圖1 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程總體設(shè)計(jì)圖

2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見表1）?！禛IS技術(shù)及應(yīng)用》課程的授課對(duì)象為測(cè)繪遙感信息工程系工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，開設(shè)學(xué)期為大二下學(xué)期，是該專業(yè)的核心課程，課程每周6學(xué)時(shí)，共13周，總計(jì)78學(xué)時(shí)，其中理論授課26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)52學(xué)時(shí)（其中包含4 次過程考核8學(xué)時(shí)）。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于GIS技術(shù)的應(yīng)用與分析能力，成為優(yōu)秀的GIS數(shù)據(jù)生產(chǎn)、管理人員。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位職業(yè)能力要求，課程遞進(jìn)式培養(yǎng)的目標(biāo)為GIS數(shù)據(jù)采集與編輯、GIS數(shù)據(jù)處理、GIS查詢與分析、專題地圖制圖與輸出4項(xiàng)基本能力。依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu)，形成課程授課內(nèi)容的6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（見表1）[7]，包含了理論與技能，其中技能部分由課程實(shí)驗(yàn)與課堂專項(xiàng)訓(xùn)練組成。

表1 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

3）課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（見表2）。依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù)，邀請(qǐng)來自企業(yè)的專家共同設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見表2）[6]，以工作室、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)模式和手段，在教學(xué)實(shí)施過程中通過理論實(shí)踐相結(jié)合，以“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

表2 《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4）專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)案例設(shè)計(jì)。在課程實(shí)驗(yàn)基本技能掌握的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)反饋的意見、科研院所及企事業(yè)單位調(diào)研情況以及當(dāng)前GIS技術(shù)領(lǐng)域主流技術(shù)技能的需求[8]，以《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容為依托，與企業(yè)共同開發(fā)課程專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)案例，將頂崗實(shí)習(xí)典型工作內(nèi)容引入教學(xué)，形成課堂專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)基于工作過程的教學(xué)任務(wù)安排，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，如表3所示。

表3 依托課程頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目的課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

5）課程考核設(shè)計(jì)?！禛IS技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方式強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)崗位能力“職業(yè)性”，采取過程考核方式，依據(jù)數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理人員的典型工作任務(wù)，課程考核由課內(nèi)知識(shí)技能考核和頂崗實(shí)習(xí)工作中所表現(xiàn)的職業(yè)能力考核兩部分組成。知識(shí)技能考核（60%）內(nèi)容有數(shù)據(jù)編輯能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)查詢與分析能力、地圖制圖與輸出能力；職業(yè)能力考核（40%）內(nèi)容有客觀工作量、主觀工作表現(xiàn)。

3 主要特色

1）實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的校企共育、校企資源整合、知識(shí)與技能融合、教學(xué)與崗位對(duì)接。特點(diǎn)有：①課程內(nèi)容整合。結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)未來“3S”技術(shù)的綜合發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與另外3門專業(yè)課程《GPS技術(shù)》、《遙感技術(shù)及應(yīng)用》、《攝影測(cè)量與遙感》聯(lián)合開發(fā)課程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。②校企資源整合。該課程與多家企事業(yè)單位聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)，共同開發(fā)建設(shè)課程資源。

2）課程教學(xué)實(shí)施校企雙軌教學(xué)，過程考核實(shí)現(xiàn)了知識(shí)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。

4 實(shí)踐與效果

1）課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)明顯提高，《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程近3 a教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)均為優(yōu)秀，已建設(shè)成為院級(jí)精品資源共享課，成為了院級(jí)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目。

2）通過《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐研究，帶動(dòng)了《GIS空間分析》《GIS設(shè)計(jì)》《遙感技術(shù)及應(yīng)用》等多門課程的整合設(shè)計(jì)，使得專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更加立體化、系統(tǒng)化、職業(yè)化。

3）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)了校企共建實(shí)訓(xùn)室與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作室的建設(shè)。近幾年獲得企業(yè)50多萬(wàn)元的支持和捐贈(zèng)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和技術(shù)室，同時(shí)與廣東中科遙感技術(shù)有限公司和廣東融訊信息科技有限公司共同開發(fā)了校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)工作室（簡(jiǎn)稱遙感工作室和融訊工作室）和超圖軟件廣東工貿(mào)應(yīng)用研究中心。

4）校企深度融合，通過課程教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依托廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)相關(guān)企業(yè)，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)目前建立了管理規(guī)范、功能齊全的校外實(shí)習(xí)基地達(dá)43個(gè)。

5）通過課程教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)展了專業(yè)的就業(yè)方向。

5 結(jié) 語(yǔ)

測(cè)繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求和培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校的《GIS技術(shù)及應(yīng)用》課程的人才培養(yǎng)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與測(cè)繪地理信息企事業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，深入調(diào)研，明確人才需求規(guī)格，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新的培養(yǎng)模式和方法，通過多種形式為測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才。

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P208

B

1672-4623（2016）10-0112-03

10.3969/j.issn.1672-4623.2016.10.036

常德娥，碩士研究生，講師，主要從事3S技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、測(cè)量程序設(shè)計(jì)等。

2015-08-06。

項(xiàng)目來源：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（2012-J-11）。