職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求探討

朱艷榮/廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求探討

朱艷榮/廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)出大量技術(shù)型的，經(jīng)得起實(shí)戰(zhàn)的人才為目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)所能體現(xiàn)的作用都表現(xiàn)在實(shí)踐中，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的正確教學(xué)方法。但是我們的教學(xué)模式一直都存在著將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行，且不重視實(shí)踐等弊端。本文將結(jié)合目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來探討職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教學(xué)如何更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

職業(yè)院校； 會(huì)計(jì)； 教學(xué)；適應(yīng)企業(yè)

引言

職業(yè)院校所培育出的人才將來都會(huì)為很多企業(yè)所用，所以其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)企業(yè)需求，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，這是職業(yè)院校與時(shí)代接軌的必要選擇。職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)在教學(xué)的實(shí)踐中要學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需求去摸索教學(xué)方法，不斷提高育才能力，高度適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)用人需求。

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)在我國(guó)許多職業(yè)院校都缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的重視，仍然局限于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生所有的知識(shí)都來源于課本，并沒有具體的實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ド疃壤斫馑鶎W(xué)的知識(shí)，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所下降，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也無法凸顯出來，進(jìn)行深度發(fā)展。

（二）實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師的教學(xué)方式是否先進(jìn)決定著會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是否可以真正被用于教學(xué)，目前，大部分高職院校會(huì)計(jì)學(xué)的教師都是由學(xué)生直接成為老師的，他們并未在社會(huì)上進(jìn)行過實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解所學(xué)知識(shí)的精髓，使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面窄，教學(xué)設(shè)備落后

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容往往只是局限于專業(yè)知識(shí)，很少涉及其他專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)備跟不上時(shí)代的步伐，無法用模擬的場(chǎng)景帶給學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂效率太低。

（四）校外實(shí)踐基地少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)有限

現(xiàn)在許多企業(yè)用人單位都會(huì)由于會(huì)計(jì)工作的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，而不愿意招收還未畢業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生群體，恰恰會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外實(shí)踐的基地很多都必須是公司，企業(yè)等這類獨(dú)立的基地，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)踐根本無法完成。

二、 職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)企業(yè)需求的探討

（一）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)體系

為了讓學(xué)生提高自身在專業(yè)方面的實(shí)踐能力，職業(yè)高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目標(biāo)建立起合理系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在此教學(xué)體系中高校應(yīng)該適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生熟練操作，以便于在進(jìn)入工作崗位時(shí)盡快上手。在教學(xué)過程中，不能對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)顧此失彼，應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，雙管齊下，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)提升起到積極作用。

（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)

職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)的教師必須持有教師資格證，且理論知識(shí)和實(shí)踐水平都有相當(dāng)高的水準(zhǔn)才可為社會(huì)培養(yǎng)出技能型人才。目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)教師在企業(yè)中有過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人很少，學(xué)校如果想要培育出會(huì)計(jì)專業(yè)的精英，就必須注重提高教師的教學(xué)素質(zhì)，首先讓教師成為精英教師。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，其教學(xué)水平直接決定著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。因此，學(xué)校的管理部門可以多學(xué)習(xí)一下國(guó)外職業(yè)高校的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師進(jìn)行專門的實(shí)踐培訓(xùn)，比如定期到企業(yè)或公司中參與其策劃等實(shí)踐活動(dòng)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。教師自身也應(yīng)自覺去考取如會(huì)計(jì)師注冊(cè)會(huì)計(jì)師等一些資格證書，以加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，提高自身實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一些有高學(xué)歷，且積攢了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來參與到教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，從而在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)校也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，利用多媒體等高科技，將信息技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)過程中，在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。通過提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)條件，提升教學(xué)設(shè)備的水準(zhǔn)，充分利用計(jì)算機(jī)的操作，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在學(xué)校過程中猶如身臨其境，切實(shí)感受到實(shí)際工作環(huán)境，從而保證順利的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

教師也可以將課本中一些十分抽象的理論通過多媒體進(jìn)行情景式的教學(xué)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提高課堂效率。教師還能夠通過網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)交流群，以便于及時(shí)的解答學(xué)生的困惑，互相交流，彼此都可增加經(jīng)驗(yàn)。使得教師不再只是扮演給學(xué)生傳授知識(shí)的角色，學(xué)生也不再只是扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色，彼此互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院校必須積極建立起一個(gè)穩(wěn)定完整的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的管理，完善教學(xué)基地的基礎(chǔ)體系，以保障學(xué)生可以有充足的校外實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐基地的建立即將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系到一起，互相影響，共同發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生定期或者不定期地送到一些大型的公司、企業(yè)中去上崗實(shí)習(xí)，并與這些企業(yè)建立起一定的合作關(guān)系，以這種形式讓學(xué)生從最基本的部分開始熟悉不同企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)性的不同要求，不同業(yè)務(wù)流程和需要遵守基本規(guī)章制度，避免學(xué)生在從學(xué)校走向企業(yè)的道路中走太多不必要的彎路，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

（五）以企業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

由于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的溺愛下比較嬌縱，總是以自我為中心，不顧他人的感受，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，沒有吃苦耐勞的精神。所以，學(xué)校在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不應(yīng)忘記培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，學(xué)生只有具備良好的道德修養(yǎng)，富有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才是對(duì)其專業(yè)和國(guó)家有用的真正的人才。現(xiàn)代企業(yè)的管理人員在招聘員工時(shí)往往更注重其道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。所以，作為一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生，必須具備良好的道德素質(zhì)，這才是對(duì)自己和企業(yè)真正負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)方式的提高需要一個(gè)過程，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)是以滿足企業(yè)的用人需求為目標(biāo)，一定可以培育出大量高質(zhì)量的，可以完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，除了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)章制度，有職業(yè)操守，端正專業(yè)態(tài)度。另外學(xué)校還要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，通過日常的潛移默化提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐中具備良好的職業(yè)操守；教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，也要注意自身行為舉止，以身作則，從自我做起，教書育人。在整體教學(xué)中完美融入道德修養(yǎng)的教育，為社會(huì)培育出優(yōu)秀合格的人才。

[1]劉琳. 高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)研究[D].中國(guó)科學(xué)院大學(xué)(工程管理與信息技術(shù)學(xué)院),2015.

[2]張冬瑜. 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方式探究[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,01:78-81.

[3]張冬艷. 我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué),2012.

[4]廖紅. 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)策[J]. 教育與職業(yè),2010,02:145-146.

[5]楊海濤. 基于職業(yè)與就業(yè)導(dǎo)向的高職《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)改革探討[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì),2012,14:126-127.