淺談技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性和教學(xué)方法

穆靜

摘 要：技工學(xué)校英語教學(xué)在國家的教育中占有重要的比重，技工學(xué)校的教學(xué)主要是以實踐為教學(xué)的重點，尤其是在英語教學(xué)上，英語是一門應(yīng)用廣泛的語言，在教學(xué)的過程中，要使用特殊的教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，這樣才能夠使學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，好的方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此要重視技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性，根據(jù)技工學(xué)校自身的特征使用相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語教學(xué)；特殊性；教學(xué)方法

技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有著明顯的差別，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)上是極度不自信的。尤其是英語教學(xué)，英語是一門國際通用的語言，與本國的語言在學(xué)習(xí)上有著很大的差距，很多技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，給教學(xué)增加的難度，因此，一定要結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點進行教學(xué)，這樣才能夠保證技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著極大的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性

中國自從加入WTO后，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，趨于國際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術(shù)交流的主流語言，所以無論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對員工的英語水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會再就業(yè)人員，自身的英語底子薄，接受能力較差；二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來源，如何去提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)動力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問題。

2 激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生有了興趣，才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)好。技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是沒有興趣的，大多數(shù)的學(xué)生都是如此，首先，這些學(xué)生是高考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)就存在著問題，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就會吃力，有很多的的學(xué)生很輕易的就放棄了學(xué)習(xí)，沒有了求知的欲望，其次就是教學(xué)方法與技工學(xué)校的學(xué)生是不相適應(yīng)的，英語教學(xué)的過程中，還是按照原有的教學(xué)理念進行，學(xué)習(xí)文化知識，參與實際的英語訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生感到了極大的壓力。最后就是在教學(xué)方式上沒有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學(xué)校在設(shè)備和師資上都無法達到要求，教學(xué)設(shè)備存在著落后的現(xiàn)象，教學(xué)方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學(xué)生就會排斥英語的學(xué)習(xí)，一定要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)的過程中，一定要本著為學(xué)生排憂解難的心理進行教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學(xué)的過程中，要注意英語教學(xué)的技巧，使用生動有趣的語言進行英語教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。教師還要學(xué)會贊賞學(xué)生，使用溫暖的話語拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生如沐春風(fēng)，這些都會增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3 要把握好英語教學(xué)的節(jié)奏

技工學(xué)校的英語教學(xué)與普通高中的英語教學(xué)有著明顯的差別，績效英語的教學(xué)時間一般是1-2年，這一時間段內(nèi)主要進行的是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和其他的文化學(xué)習(xí)，這樣在英語上學(xué)習(xí)的時間就會大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉(zhuǎn)過來的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的，這些學(xué)生習(xí)慣的是被動式的教學(xué)方式，教師要在黑板上進行課程、單詞和語法等知識的詳細輔導(dǎo)，沒有形成自己解決問題的能力，特別是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生是無法適應(yīng)這樣的教學(xué)方式的。作為英語教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式。

在授課的過程中，要逐漸的放慢速度，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時間的逐漸推移逐漸的加快教學(xué)的節(jié)奏，使英語教學(xué)從慢變快，給予學(xué)生一個緩沖的時間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，合理的安排講授的時間，抓住重點，結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容深講，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進行延伸，教師布置的英語作業(yè)要與英語的知識結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠記牢，英語教師對于重點和難點要詳細的講解，語言要精煉，不能夠偏題，那些與實際聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可果斷減改，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)情況自學(xué)，以適應(yīng)技校英語課教學(xué)的節(jié)奏特點，獲得較好的教學(xué)效果。這樣才能夠在質(zhì)和量上兼得。

4 使用多種教學(xué)方式進行教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對社會的好奇，尤其是新生事物，因此在教學(xué)的過程中，教師可以采用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣。英語教學(xué)也是如此，因為英語教學(xué)中，涉及到的很多內(nèi)容都是枯燥的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有產(chǎn)生任何的興趣，那么學(xué)生是很難進行基本的英語學(xué)習(xí)的，因此教師在英語教學(xué)的過程中，可以使用情景劇教學(xué)法和故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語學(xué)習(xí)效果。

在講故事教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出身邊生活學(xué)習(xí)的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學(xué)生卡殼的地方，比如沒有學(xué)過的生詞、比較復(fù)雜的句子、時態(tài)的運用等等；在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關(guān)的劇情讓學(xué)生模仿、表演，會使學(xué)生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學(xué)到英語口語知識的同時，也能培養(yǎng)他們對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，利用計算機輔助英語教學(xué)如已成為很多技校教學(xué)的一個重要手段。技校學(xué)生普遍對計算機感興趣，可以引導(dǎo)他們在上網(wǎng)瀏覽時多尋找一些與自己的專業(yè)相關(guān)的英語材料主動自學(xué)，同時教師要動腦筋開發(fā)制作一些動畫軟件，讓學(xué)生在情景交融、聲圖并茂中增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)論

技工學(xué)校英語教學(xué)有其獨有的特點，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要組織教學(xué)，使技工學(xué)校的英語教學(xué)能夠更具實用性、社會性和針對性。值得我們用心研究，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點，調(diào)整教學(xué)思路和授課內(nèi)容，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語教學(xué)的宏觀規(guī)律，把技校英語教學(xué)提高到一個新水平。這樣的技工學(xué)校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學(xué)生能夠在競爭中占有優(yōu)勢。

參考文獻

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