“案例導(dǎo)入式”統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法選擇

摘要：統(tǒng)計作為方法論科學(xué)，其用途日益廣泛?；诮y(tǒng)計原理的抽象和商科類學(xué)生文科背景的現(xiàn)實，本文從"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀、教學(xué)方法界定、教學(xué)方法的特點和教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)四個方面分析統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的選擇依據(jù)，得出選擇"案例導(dǎo)入式"為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入式；統(tǒng)計學(xué)；方法選擇

統(tǒng)計學(xué)作為財經(jīng)類9大核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計原理和方法分析、研究、解決社會經(jīng)濟問題的能力。但因其理論豐富、公式較多，從理論到公式、從公式到推理的教學(xué)方法，對部分文科生源的學(xué)生來說，難度較大，如果能理論聯(lián)系實際，在傳授統(tǒng)計理論和方法之前，導(dǎo)入一個實際中學(xué)生比較熟悉或與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實例，用"帶籠子"的方法，讓學(xué)生先理解和掌握實例內(nèi)容和原理，再過渡到統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理，將利于幫助學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計理論和方法。這樣的方法一定具備目標(biāo)明確、真是可信、科學(xué)實用的特點。

一、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種實踐教學(xué)活動，可實現(xiàn)統(tǒng)計理論與實踐的科學(xué)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題能力的有效方法。國內(nèi)外已有許多研究成果可供參考。但案例導(dǎo)入式教學(xué)方法主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。

1.國外《統(tǒng)計學(xué)》案例教學(xué)備受重視

"案例教學(xué)法"是由德國教育家瓦·根舍因和克拉夫基最先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，其意義在于"運用精選的范例使學(xué)生掌握一般的具有普遍意義的知識，形成獨立和主動學(xué)習(xí)的能力"。[1] 1870年，蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時，首次將案例引入法學(xué)教育。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院開始引入案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的明顯成功激勵了商業(yè)教育領(lǐng)域。1908年哈佛商學(xué)院正式成立時，案例教學(xué)法又被引入商業(yè)教育領(lǐng)域。[2]美國哈佛大學(xué)John Boehrer 教授認(rèn)為：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。[3]

國外學(xué)者非常重視《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)研究。2002年，美國成立《統(tǒng)計教育研究》期刊，為《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)提供了一個研討和學(xué)習(xí)平臺，不斷推進《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)研究進程。國外有關(guān)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法大致可分為兩類：

（1）合作學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生以小組的形式來解決問題、完成任務(wù)或者達(dá)成共同目標(biāo)，通過這種小組合作的方式，來完成課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)合作的方式不同，合作學(xué)習(xí)法又可細(xì)分為：問題導(dǎo)入式、案例研究法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法，這些方法都是以小組的形式來完成教學(xué)。

（2）一般教學(xué)法。此類教學(xué)法不同于合作學(xué)習(xí)法，它不需要將學(xué)生劃分為小組，是一種更加普遍適用的教學(xué)法，它包括很多方法，如：制圖法，這種方法是在學(xué)生對重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解的情況下提出的，即在《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中，使用結(jié)構(gòu)圖或概念圖，將知識點串聯(lián)起來形成一張"地圖"，以便學(xué)生更好的理解各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系；真實數(shù)據(jù)法，它強調(diào)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用真實數(shù)據(jù)。當(dāng)真實數(shù)據(jù)用來描述統(tǒng)計概念、計算過程、統(tǒng)計應(yīng)用時，學(xué)生能從相關(guān)性、理解、學(xué)習(xí)、興趣、動機等各方面相聯(lián)系進行有效學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)《統(tǒng)計學(xué)》"案例導(dǎo)入式"教學(xué)剛剛起步

隨著《統(tǒng)計學(xué)》核心課程地位的確定，《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法探討熱烈非凡，傳統(tǒng)教學(xué)方法因其難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而教學(xué)效果不理想、更重要的是沒有有效地將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，難以滿足社會對統(tǒng)計應(yīng)用型綜合人才的需求而受到質(zhì)疑，探討新的更為有效的教學(xué)方法成為必然。目前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法主要有以下幾種：

（1）案例教學(xué)法。這種方法多于教學(xué)研究中，即教師通過對一個個真實情景事件的描述，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對這些事件進行討論、評判的一種教學(xué)方法。至于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，該方法更多地運用在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中。

（2）項目教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以"項目"作為教學(xué)主線，將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識點融入進項目的各個環(huán)節(jié)，以推動項目完成的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即"以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)方式。

（3）"案例"與"項目"教學(xué)相結(jié)合的方法。由于項目教學(xué)法的突出優(yōu)點，但在國內(nèi)教學(xué)實踐中很少運用，學(xué)者們提出將案例教學(xué)法與項目教學(xué)法結(jié)合起來運用于教學(xué)實踐，以突顯兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（4）問題導(dǎo)入式教學(xué)法。帶著問題，進行教學(xué)，可讓學(xué)生自主思考，能收到事半功倍的效果。

（5）案例導(dǎo)入式教學(xué)。它是指在介紹新概念或方法時，選擇學(xué)生熟悉的案例為切入點，通過案例引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，最后導(dǎo)出相關(guān)學(xué)科的理論和方法。由于案例導(dǎo)入式教學(xué)法的易操作性和教學(xué)效果顯著等優(yōu)點，被教師們廣泛地運用在各學(xué)科的教學(xué)中，但"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法運用于《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)，還未見公開的研究成果。

二、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法界定

1.案例教學(xué)法的界定

基于各種理論及其相關(guān)實踐，國外學(xué)者們對案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。哈佛大學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式，它的主要特點是把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)，變成解決真實問題的公開討論，把教師的單向傳授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長，把個人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作的實踐。教師的講授，不再是提供問題的答案，而是告訴學(xué)生一個觀察問題的視角，提供一個分析問題的方法。[2]柯瓦斯基（Kowalski）認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法。[4]它不僅可以用來傳授信息、概念以及理論，還可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的推理、批判思考、解決問題的能力。舒爾曼（Shulman）定義案例教學(xué)法是利用案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。[5]

《教育大辭典》一書將案例教學(xué)法定義為："高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論。[6]而在教育學(xué)中，將案例教學(xué)法定義為教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。[7]

綜上所述，案例教學(xué)法可以界定為以典型事件為基礎(chǔ)所構(gòu)建的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。[8]

2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的界定

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法屬于案例教學(xué)法的一種，就是在傳授統(tǒng)計學(xué)理論和方法前，根據(jù)PBL（Problem Based Learning，基于問題的學(xué)習(xí)）原理，選擇一個學(xué)生可以理解和容易掌握的現(xiàn)實生活或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實例，用"帶籠子"的方法，通過理解和明了案例，過渡到對統(tǒng)計學(xué)理論和方法的掌握，特點是撇開統(tǒng)計學(xué)中的那些枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語、統(tǒng)計公式，用一個簡單易懂、帶有一定趣味性的實例詮釋統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的理論和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，寓教于樂；案例導(dǎo)入式教學(xué)方法要求教師不僅要熟悉統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理，更重要的是要有統(tǒng)計實踐經(jīng)驗；效果較為明顯，將在系列文章"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法實踐部分闡述。

三、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的特點

1."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法特點鮮明

案例導(dǎo)入式教學(xué)法強調(diào)理論緊密聯(lián)系實際，由淺入深、真實再現(xiàn)，把一個枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)理論和方法用一個簡單易懂的實例詮釋清楚，大大提高了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的同時，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例導(dǎo)入式方法在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須具備以下特點：

（1）目的明確。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的主要目的是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，并能用于實際問題的分析、研究和解決。只有目的明確，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

（2）真實可信。統(tǒng)計學(xué)只有與實際問題結(jié)合，才能發(fā)揮其尋求經(jīng)濟社會內(nèi)在規(guī)律的技術(shù)潛能。可以選擇生活中的案例，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激化學(xué)習(xí)潛能。為此，案例必須真實可信。

（3）方法實用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，從數(shù)據(jù)的搜集、整理到分析，都有一套完整的理論和方法，無論是描述統(tǒng)計、還是推斷統(tǒng)計，其統(tǒng)計方法都需要用于實際，在實踐中驗證，在實踐中發(fā)揮其功效。導(dǎo)入案例的方法要求易懂、實用。

（4）科學(xué)詮釋。統(tǒng)計學(xué)是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的方法論科學(xué)，從導(dǎo)入現(xiàn)實案例，闡述案例內(nèi)容，過渡到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語和方法，要求科學(xué)詮釋案例的經(jīng)濟社會內(nèi)容以及與統(tǒng)計學(xué)中相關(guān)理論和方法的對接。否則，會誤人子弟。

2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法作用明顯

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法因其目的明確、真實可信、方法實用和科學(xué)詮釋四個特點，決定了其教學(xué)效果較為明顯，主要源于以下三個主要方面：

（l）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。統(tǒng)計學(xué)被認(rèn)為是"四大天書"之一，學(xué)生普遍感覺其枯燥無味、難學(xué)難懂，特別是擴招以后，統(tǒng)計學(xué)掛科率較高，經(jīng)過兩年的實證，采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué)，課堂比較生動、學(xué)生容易理解和接受，兩次監(jiān)測結(jié)果都顯示，湖南商學(xué)院采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué)的班級，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的興趣明顯好于對照班級，統(tǒng)計學(xué)考試成績也高于對照班級。

（2）有利于鍛煉學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。案例導(dǎo)入式教學(xué)借助學(xué)生都能理解的案例，平穩(wěn)過渡到本來枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)概念和計算公式，意在統(tǒng)計學(xué)理論和方法的詮釋和理解。學(xué)生從自己熟悉的案例放松地進入思考，慢慢地融合到教師的傳授意圖中來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，而且有的概念通過學(xué)生自己的理解概括出來，學(xué)生會有一種掌握的成就感和知識的獲得感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，更重要的是增強了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（3）有利于提高教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實施案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，強調(diào)理論緊密聯(lián)系實際，首先要求教師熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和方法原理，并能應(yīng)用于實踐，才能在實踐中找到與之相適應(yīng)的案例，在統(tǒng)計學(xué)課堂進行傳授，目標(biāo)是要學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理，這個過程，不僅要求教師統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識過硬，對教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平也是一個極好的提高機會。

四、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法是基于統(tǒng)計學(xué)枯燥無味、難懂而又重要的專業(yè)特點，針對部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而提出來的，目的就是要讓學(xué)生借助現(xiàn)實案例的理解，掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理。其理論基礎(chǔ)就是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和發(fā)展。具體表現(xiàn)為三方面：

1.以人為本的教育理念

尊重人、理解人、相信人的以人為本教育理念，提到了教育的首要地位。在案例導(dǎo)入式教學(xué)中，案例提供的現(xiàn)實情境和其提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生探索的積極性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，量化分析越來越受重視且要求越來越高，財經(jīng)類大學(xué)生走入社會都離不開量化分析，但擴招以來，統(tǒng)計學(xué)成為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎，為解決這個難題，高校管部分理部門和統(tǒng)計學(xué)教師以人為本，想方設(shè)法，選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，基本能解決這部分學(xué)生的難題。

2.全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)

高中的文理分科無形中讓部分學(xué)生不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但進入大學(xué)后，特別是財經(jīng)類大學(xué)，統(tǒng)計學(xué)是其核心課程，基本上每個專業(yè)都需開設(shè)?；诿總€學(xué)生興趣愛好的差異，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法成為必然。在案例導(dǎo)入式教學(xué)法中，讓學(xué)生首先面對的是一個能理解的案例，通過學(xué)生熟知的案例過渡到枯燥的統(tǒng)計學(xué)理論和方法，學(xué)生在研讀理解案例中不知不覺進入統(tǒng)計學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)和掌握，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生分析概括和理解的能力。

3.理論聯(lián)系實際的具體要求

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法的主要特點是選擇現(xiàn)實生活或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會經(jīng)濟現(xiàn)象實例，借助案例，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法，它要求理論必須聯(lián)系實際。教師在進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)不同階段導(dǎo)入相關(guān)案例，前期主要是現(xiàn)實生活案例為主，隨著統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)該多導(dǎo)入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，不僅能激起學(xué)生統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是還能幫助學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生體會"統(tǒng)計學(xué)是智慧學(xué)"的道理。

綜上所述，基于統(tǒng)計原理的抽象和商科類學(xué)生文科背景的現(xiàn)實以及"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的優(yōu)良特性，選擇"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，將降低學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的難度，提高統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：

蔡宏宇（1964-），女，湖南益陽人，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析。

基金項目：

湖南省教育廳教研教改課題"基于案例導(dǎo)入式的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究"（湘教通【2012】401號，序號：317.）