《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》通識(shí)課程考核方案的研究與探索

[摘要]為增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探討了《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》通識(shí)課程考核的實(shí)施方案，并對(duì)分層設(shè)計(jì)作業(yè)、分層考核的方式進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)與應(yīng)用考核方案分層考核

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引言

在通識(shí)課程教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和考核方案能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課程，也是一些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的公共選修課。通過(guò)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)， 正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將來(lái)成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡(jiǎn)單好學(xué)的技能課程，卻往往得不到很好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學(xué)時(shí)代已形成的死記硬背的習(xí)慣， 往往會(huì)使他們陷入茫然不知所措的境地。學(xué)生學(xué)過(guò)之后，設(shè)計(jì)的作品達(dá)不到應(yīng)有的視覺效果。學(xué)生抄襲別人作品的現(xiàn)象普遍存在，這不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

因此有必要對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行改革。我們?cè)凇抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，尤其對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行了大膽嘗試，收到了很好的效果。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程考核的具體實(shí)施方案

一般情況下，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的考試方法是統(tǒng)一實(shí)行"作品"考核方式，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的、綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，即根據(jù)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)，采用教師給出作品設(shè)計(jì)要求及主題的方式，讓每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱每位學(xué)生的作品，并給出分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，這種對(duì)學(xué)生一致的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，能力好的學(xué)生得不到很好的激勵(lì)，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

所以，我采用"大作品"分層設(shè)計(jì)，分層考核的方式。先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，按自愿的原則自由組合，根據(jù)機(jī)房的位置和班級(jí)人數(shù)，以4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，由組員推薦產(chǎn)生，組內(nèi)分工明確，職責(zé)清楚。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)：將作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同等級(jí)的作業(yè)，中途可以變更。學(xué)生選好等級(jí)之后報(bào)給組長(zhǎng)，最后由組長(zhǎng)統(tǒng)一上報(bào)給老師存檔。

分層考核評(píng)價(jià)：C級(jí)基礎(chǔ)分65分，B級(jí)基礎(chǔ)分80分，A級(jí)基礎(chǔ)分90分。每個(gè)學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目作品， 給出自評(píng)分（占20%）；按照學(xué)生選擇的等級(jí)給學(xué)生打出基礎(chǔ)分（占50%）；學(xué)生之間互評(píng)項(xiàng)目作品， 給出每個(gè)組員的組內(nèi)附加分（占30%）；三個(gè)分?jǐn)?shù)按比例相加就是每個(gè)學(xué)生的最后得分。

三、對(duì)分層考核方式的效果評(píng)價(jià)

1."大作品"分層考核方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)向"我要學(xué)"。在選擇項(xiàng)目、查找素材、設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，學(xué)生們顯示出了極大的熱情。項(xiàng)目小組的同學(xué)反復(fù)討論，甚至進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，反復(fù)找教師答疑咨詢，反復(fù)修改項(xiàng)目作品。學(xué)生涉及的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上課講授的內(nèi)容， 知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，而且在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，使各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.打破了"千人一卷"的考核模式，激發(fā)了學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。"大作品"分層考核方式，以尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材、設(shè)計(jì)作品等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的熏陶，并通過(guò)作品形式提高和升華自己的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)課堂講授、給出項(xiàng)目要求、課間和課下指導(dǎo)及作品修改等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)"、"學(xué)會(huì)創(chuàng)造"。

3.增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流和了解，激發(fā)了教師積極探索教學(xué)改革的熱情，提高了教師對(duì)教學(xué)工作的興趣。"大作品"分層考核方式的改革過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。事實(shí)證明，學(xué)生的作品質(zhì)量是同教師和學(xué)生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質(zhì)量就越高。

4.采用分層考核能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束和自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。思想共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，學(xué)生自我解決問題的能力得到提高，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)原則。

四、結(jié)論

"大作品"分層考核方式只是初次的嘗試和試驗(yàn)，對(duì)于教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何結(jié)合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評(píng)價(jià)體系等問題都尚待進(jìn)一步研究和解決。盡管如此，"大作品"分層考核方式還是獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同及高度評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的改革效應(yīng)。我會(huì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)繼續(xù)摸索，不斷改進(jìn)完善，充分發(fā)揮考核考核方案的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使《多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求。

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[作者簡(jiǎn)介]

方蓉（1978-），女，浙江武義人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院講師，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，碩士，主要研究方向是計(jì)算機(jī)教學(xué)。（浙江金華321007）