法律文書寫作教學(xué)改革與庭審實(shí)訓(xùn)的融合

【摘要】法律文書是實(shí)現(xiàn)法律目的的工具，是實(shí)現(xiàn)司法公正的載體，體現(xiàn)著法治的要求，研究法律文書教學(xué)改革，對(duì)于促進(jìn)依法治國(guó)、公正司法具有重要意義。按司法改革的要求，要加強(qiáng)法律文書釋法說(shuō)理，建立生效法律文書統(tǒng)一上網(wǎng)和公開(kāi)查詢制度，這為法律文書教學(xué)改革指明了方向。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，我院建設(shè)了教學(xué)法庭、刑偵實(shí)驗(yàn)室、交管實(shí)訓(xùn)室、電子物證實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所，保障了教學(xué)改革的順利實(shí)施。筆者認(rèn)為綜合運(yùn)用教學(xué)法庭、刑偵實(shí)驗(yàn)室、交管實(shí)訓(xùn)室， 將法律文書寫作、司法口才、筆錄訓(xùn)練、訴訟實(shí)務(wù)課程有機(jī)融合，突出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)法律文書教學(xué)改革與司法實(shí)踐的融合發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐技能有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 法律文書寫作 教學(xué)法庭 教學(xué)訓(xùn)融合

作為承擔(dān)法律職業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的院校，在法律文書寫作課教學(xué)改革中進(jìn)行過(guò)有益的探索，如庭審進(jìn)校園、師生進(jìn)法院、庭審技能大賽、法律診所實(shí)訓(xùn)、法援案件一站式服務(wù)、等。但由于教學(xué)理念、視野、慣性思維的束縛，教學(xué)改革參與的面不寬，改革的力度不大，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)上存在不足。筆者對(duì)如何優(yōu)化文書寫作課堂教學(xué)，做到教與學(xué)，寫與練、審訓(xùn)融合發(fā)展提出如下幾點(diǎn)看法。

一、法律文書寫作與教學(xué)法庭實(shí)訓(xùn)模式融合的必要性

（一）法律文書寫作與庭審實(shí)訓(xùn)融合是培養(yǎng)應(yīng)用型法律職業(yè)人才的需要。

第一、克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，推進(jìn)動(dòng)手能力的提升。傳統(tǒng)文書寫作拘泥于知識(shí)傳授和文書格式的復(fù)制，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法相對(duì)封閉和簡(jiǎn)單，造成教學(xué)效果與崗位需求存在脫節(jié)。改革后文書寫作課程要搬到教學(xué)法庭來(lái)上，將文書課程與教學(xué)法庭、刑偵實(shí)驗(yàn)、交管實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合在一起，相互滲透，有利于理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化，有助于克服傳統(tǒng)法律職業(yè)教育的弊端，推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育。通過(guò)真實(shí)法庭的審判環(huán)境，幫助學(xué)生增強(qiáng)理實(shí)結(jié)合的能力。有助于教師運(yùn)用多種教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)文書寫作與庭審融合的課程模塊。集培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作技能、創(chuàng)新思維等能力于一體的綜合性實(shí)踐課程。通過(guò)分階段加強(qiáng)案例分析能力、證據(jù)運(yùn)用能力、法律解釋能力、對(duì)抗辯論能力以及語(yǔ)言表達(dá)技巧等法律實(shí)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第二、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重實(shí)踐教學(xué)。庭審實(shí)訓(xùn)的效果可以給師生留深刻的印象，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，只有親身經(jīng)歷了庭審實(shí)踐、偵查仿真實(shí)訓(xùn)、交通管理實(shí)訓(xùn)，才能真正了解理論與實(shí)踐的差距，才能做到教學(xué)練戰(zhàn)、知行合一。才能準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸擺脫陳舊滯后教材和單純理論的桎梏。法律文書的制作能力絕對(duì)不是講課講出來(lái)的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練和寫出來(lái)的，教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為實(shí)訓(xùn)技能綜合課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)大綱，采取集體備課集中智慧，由承擔(dān)訴訟、口才、文書的教師和實(shí)務(wù)界組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中探求，攜手去解決存在的問(wèn)題，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）法律文書寫作課程教學(xué)模式創(chuàng)新是順應(yīng)司法改革的需要。

司法公開(kāi)的核心價(jià)值在于維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)公平和正義，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都感受到公平正義。法律文書公開(kāi)是司法公開(kāi)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是陽(yáng)光司法、健全司法權(quán)力運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)在要求。法律文書公開(kāi)的關(guān)鍵，在于提高文書寫作質(zhì)量，增強(qiáng)法律文書的說(shuō)理性，因?yàn)榉晌臅苯映休d司法活動(dòng)，展示司法過(guò)程，體現(xiàn)司法結(jié)果，只有讓公眾知曉并明了法律事實(shí)的認(rèn)定和法律適用之間的邏輯關(guān)系，才能從根本上化解矛盾。隨著司法改革的不斷深化，對(duì)法律文書寫作的要求越來(lái)越高。法律文書寫作既是司法工作人員的一項(xiàng)基本技能，又是實(shí)踐智慧的體現(xiàn)，這就要求教師能順應(yīng)司法改革的潮流，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，建立起開(kāi)放式的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在庭審教學(xué)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練中自覺(jué)地從事寫作實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

二、打破傳統(tǒng)，更新理念，拓寬視野，重新定位課堂主體

（一）更新課堂教學(xué)觀念，讓教師與學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)

第一，從以教師為中心走向以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的弊端是教師是課堂主角，束縛了學(xué)生的思維。只有最大限度地讓讓學(xué)生"寫"起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我曾在課堂教學(xué)中，用身邊發(fā)生的典型案例讓學(xué)生扮演不同角色，站在不同角度，代表不同群體，思考、分析、寫起來(lái)，不管對(duì)與錯(cuò)，寫得好與壞，先讓學(xué)生動(dòng)手，只要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，一切都好辦，這個(gè)辦法得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。學(xué)生的主動(dòng)性大大激發(fā)了教師教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī)。

第二，從"指揮者"走向"引導(dǎo)者"。通常用案例導(dǎo)入，借助多媒體或者課件，將案例展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官感受。向?qū)W生提供真實(shí)的案件材料，完全按照法律工作者真實(shí)的工作狀態(tài)要求學(xué)生進(jìn)行案件的研討和出庭。讓學(xué)生最大限度的接觸真實(shí)法律，使他們能夠充分調(diào)動(dòng)自己平時(shí)所學(xué)的法律知識(shí)，并充分考慮到證據(jù)的運(yùn)用、事實(shí)的認(rèn)定等平時(shí)課堂教學(xué)所忽略的東西，全方位鍛煉了自己的法律實(shí)務(wù)工作能力。這種模式突破了傳統(tǒng)法律文書教學(xué)模式，有利于讓學(xué)生在參與探究的過(guò)程中積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮出自身能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，使得課堂教學(xué)、崗位練兵、實(shí)際操作緊密的地融合在一起。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)"活"起來(lái)。

一是課堂教學(xué)的改革，必須突出以學(xué)生為本。教學(xué)法庭課程內(nèi)容設(shè)計(jì)擺脫了理論知識(shí)體系的影響，真正做到以學(xué)生為本、以職業(yè)角色為本。根據(jù)學(xué)生在教學(xué)法庭中應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)技能，學(xué)院在近3年的法庭審教學(xué)實(shí)踐中初步摸索出了一套適用法庭教學(xué)與文書寫作、司法口才、訴訟實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的融合，并已將這套內(nèi)容形成課程體系應(yīng)用全區(qū)職業(yè)技能大賽的實(shí)際操作中。這套體系的主要設(shè)計(jì)思路是法律診所、法律援助、法律咨詢、真實(shí)庭審筆錄訓(xùn)練與文書教學(xué)結(jié)合，學(xué)生技能得到訓(xùn)練，進(jìn)而形成一套完整的教學(xué)體系。主要內(nèi)容包含案例分析、案情掌握、口才訓(xùn)練、真案真做、教學(xué)研究、證據(jù)運(yùn)用、文書寫作、庭審技巧。教學(xué)庭審不僅要讓學(xué)生明白法律本身是怎樣的，更重要地是讓每個(gè)學(xué)生都在公平程序的保障下盡力展示并說(shuō)明法律真實(shí)，明白法律是通過(guò)什么程序得出了一個(gè)什么的結(jié)論。能夠讓學(xué)生從不同的立場(chǎng)和角度，提出不同的見(jiàn)解和看法。

二是重視教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的導(dǎo)向功能。文書寫作與教學(xué)法庭課程內(nèi)容融合的一體化設(shè)計(jì)擺脫了理論知識(shí)體系的束縛，真正從學(xué)生角度出發(fā)，從職業(yè)角色出發(fā)，摸索出教學(xué)組織的各個(gè)階段學(xué)生應(yīng)具備的技能，實(shí)現(xiàn)了思路轉(zhuǎn)換。它既依托于教學(xué)法庭的教學(xué)組織流程，又能夠使之更加豐富和圓滿，使學(xué)生能夠在相應(yīng)的口才、筆錄、文書寫作技能上得到系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這種融合在邏輯上自成體系，貫穿庭審的始終，形成比較完整的體系。從甄選案例、熟悉案情、角色分配、模擬庭審的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能和接受的訓(xùn)練被透視出來(lái)并形成了完整的、貫徹始終的課程內(nèi)容。

（三）改革評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中"熱"起來(lái)

一是從"教學(xué)生寫"到"教學(xué)生會(huì)寫"，突出教學(xué)效果評(píng)價(jià)的指向性。要通過(guò)這種評(píng)價(jià)，使教師明白："教學(xué)生寫"是維持性的教學(xué)，只是一味地面向過(guò)去，而"教學(xué)生會(huì)寫"則是創(chuàng)造性的教學(xué)，他面向未來(lái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生迎接未來(lái)的知識(shí)挑戰(zhàn)。二是突出教學(xué)方式評(píng)價(jià)的權(quán)重性。一個(gè)文書寫作教師的教學(xué)活動(dòng)，是否能在天天新、課課新的努力中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，要通過(guò)典型案例、鮮活素材、現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)體現(xiàn)，要通過(guò)真案真做的運(yùn)作來(lái)展示。

（四）調(diào)整課堂教學(xué)比例，讓師生在課堂上"寫"起來(lái)

法律文書寫作教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生動(dòng)手寫出規(guī)范的法律文書，為了改變師生不動(dòng)手寫這種現(xiàn)象，教師要率先垂范，動(dòng)手寫作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，注重課堂內(nèi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于如何寫，教師可以先介紹自己寫好的具體示例，給出規(guī)范格式，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手寫作，這是由"仿造"到"創(chuàng)造"的過(guò)程，也是學(xué)生大膽實(shí)踐的過(guò)程。沒(méi)有實(shí)踐就不能把文書寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，只有在實(shí)踐中才能使學(xué)生真正掌握寫作技法，開(kāi)拓思路，提高綜合能力和素質(zhì)。

三、法律文書寫作課程教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）改革課堂教學(xué)模式， 從課堂設(shè)計(jì)出發(fā)，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)

一是突出課程的設(shè)計(jì)，注重能力的培養(yǎng)。首先使教師成為文書寫作的領(lǐng)路人，成為文書寫作的實(shí)踐者，成為文書寫作的樣本和典范。其次優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生司法實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，選擇創(chuàng)新型的、利于法律職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)策略，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案和編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。三是要教學(xué)實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心為平臺(tái)，以教學(xué)法庭為依托，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通訊工具的支持，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如2016年4月金鳳區(qū)法院庭審進(jìn)校園中，法院利用學(xué)院教學(xué)法庭平臺(tái)，開(kāi)庭審理"劉某醉酒駕案"。學(xué)生全程旁聽(tīng)，在庭審過(guò)程中，庭前準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、質(zhì)證、法庭辯論，控辯雙方圍繞產(chǎn)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)進(jìn)行辯駁，展現(xiàn)了真實(shí)的庭審現(xiàn)場(chǎng)。在審判長(zhǎng)宣讀判決書后。旁聽(tīng)的學(xué)生圍繞案件的定罪和處罰進(jìn)行討論，教師對(duì)案件進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，對(duì)如何界定危險(xiǎn)駕駛罪進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并指出在庭審中公訴人和辯護(hù)人在辯論中存在的不足。告訴同學(xué)們以起訴書的寫作為例，先提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，然后帶學(xué)生一起分析準(zhǔn)備的案例，再告訴學(xué)生起訴書的格式、內(nèi)容及制作要求，并要求學(xué)生根據(jù)以上材料及分析寫出起訴書訴狀。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高基本技能，為適應(yīng)司法實(shí)踐的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，突出診斷式教學(xué)法的運(yùn)用?？梢詺w結(jié)為兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面是法律文書學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往只停留在講文書格式的層面上，無(wú)法讓學(xué)生形成深入的法律理念和法律辯證思維，離司法實(shí)踐中要求的增加文書的說(shuō)理性有很大差距。法律文書學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)對(duì)法律理念的追求，對(duì)法律思維的培養(yǎng)，當(dāng)然也離不開(kāi)對(duì)法律文書制作技能的訓(xùn)練。制作法律文書的技能應(yīng)當(dāng)是法律文書學(xué)教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)，在基點(diǎn)上把一個(gè)個(gè)零散的材料組合起來(lái)，通過(guò)這個(gè)思維的加工整理，整合成一篇高質(zhì)量的法律文書。另一方面存在的問(wèn)題是學(xué)生的參與積極性不夠，事實(shí)提煉能力和發(fā)現(xiàn)事實(shí)的能力不強(qiáng)，法律思維能力訓(xùn)練還有一些缺失。今后的教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，以真實(shí)案例模擬庭審為形式，以法律文書寫作為靈魂的一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程。培養(yǎng)學(xué)生熟悉訴訟程序，深化實(shí)體法律理解和運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重新進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，認(rèn)真選取案例，通過(guò)講、練、評(píng)、抄、改等方式進(jìn)行教學(xué)。

三是注重實(shí)際操作，突出實(shí)境教學(xué)法應(yīng)用。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是讓學(xué)生親臨操作現(xiàn)場(chǎng)，感受具體的實(shí)務(wù)操作。如2015年5月庭審進(jìn)校園審理的趙某工傷保險(xiǎn)案，原告不服銀川市人社局勞動(dòng)仲裁裁決和區(qū)人社廳作出的維持復(fù)議裁決，提起了行政訴訟，程序雖然紛繁復(fù)雜但井然有序，原告方、被告方、第三人、論證有理有據(jù)、邏輯鮮明、適用法律較為準(zhǔn)確，較為全面地向師生展示了行政審判一審程序的全過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)不僅成功演繹了"情、理、法"的交融，更突出了"法"的思辨與理念。參與司法文書寫作比賽的同學(xué)們以法庭審理的案例為基礎(chǔ)和庭審現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行寫作判決書，要求同學(xué)們法條引用正確并體現(xiàn)于文書之中且說(shuō)明引用法條的理由，體現(xiàn)文書規(guī)范性。作為庭審教學(xué)的特色，既是課堂教學(xué)的延伸，又是專業(yè)素質(zhì)拓展的舞臺(tái)。此次活動(dòng)，不僅讓同學(xué)們了解了法庭審判過(guò)程及法庭紀(jì)律，更使其見(jiàn)證了法律的威嚴(yán)。而法律文書寫作在提升學(xué)生的法律文書寫作水平的同時(shí)，也促進(jìn)了法律素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總之，法律文書是以培養(yǎng)、提高學(xué)生法律文書寫作能力為目的的一門專業(yè)課程，其理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為法律文書教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇與操作平臺(tái)，只有加強(qiáng)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)教學(xué)法庭實(shí)訓(xùn)與文書改革的融合，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段完成法律文書課程的教學(xué)任務(wù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代法治社會(huì)需要的高素質(zhì)的法律文書寫作人才，才能讓法律文書承載司法的文明進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：史云 性別：男，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授 出生年月：1973年4月，單位：寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院

本文是2014年自治區(qū)教育廳教學(xué)質(zhì)量工程教學(xué)改革項(xiàng)目課題研究成果之一。