教師專業(yè)化成長在幼兒園集體教學(xué)活動中的分析

摘要：時代的發(fā)展以及幼兒教學(xué)課程改革的發(fā)展，幼兒教師是幼兒教育的奠基者，幼兒教師的教學(xué)方式影響著教學(xué)效果，因此在教學(xué)活動中對于教師的專業(yè)化有更高的要求。教師專業(yè)化成長在集體教學(xué)活動中會有明顯的體現(xiàn)，集體教學(xué)活動的好壞與教師的專業(yè)化成長有著莫大的聯(lián)系。本研究就集體教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題對教師的專業(yè)化進(jìn)行分析，并給出提高教師專業(yè)化成長的幾點對策。

關(guān)鍵字：教師的專業(yè)化成長；幼兒園集體教學(xué)活動；分析；對策

前言：

自時代發(fā)展的步伐逐步提高之際，人們對于教育的要求也隨之提高，教師的專業(yè)化成長已然成為這個時代的一大需求。"百年大計，教育為先；教育大計，教師為本"，教師是這個時代的先鋒，扮演者至關(guān)重要的角色。提高教學(xué)質(zhì)量的前提是應(yīng)該先提高教師的質(zhì)量。教師的專業(yè)化不僅僅針對于中小學(xué)，在幼兒園教育中，教師的專業(yè)化成長也起著重要的作用。在幼兒園的教育活動中，每位幼兒教師成長的必經(jīng)之路都是集體教學(xué)，設(shè)計和組織幼兒的集體教學(xué)活動是每位幼師必備的基本功。而如何才能在幼兒園集體教學(xué)活動中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，以及教師的專業(yè)化成長如何運用于幼兒園集體教育活動中，是筆者所要研究的問題。

一、現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀

什么是集體教學(xué)活動？顧名思義，集體教學(xué)活動即是在教師指導(dǎo)下，全體幼兒在同一個時間內(nèi)做同一件事。在幼兒園里，幼兒園教學(xué)活動方式即是教學(xué)集體教學(xué)活動。所以，集體教學(xué)活動在幼兒園中是一種重要的教學(xué)活動方式。在幼兒園教學(xué)課程改革以來，課程改革對于教學(xué)活動提出了一些更為重要的要求，其中"以游戲為基本活動"已深入各位在職幼師的心。也正是因為這樣的要求，使得當(dāng)下的教學(xué)活動出現(xiàn)許多的問題。如下：

（一）教學(xué)活動目標(biāo)不明確

制定教學(xué)目標(biāo)的價值在于明確教學(xué)活動的意義。對于幼兒來說，幼兒園是幼兒正式入學(xué)前的一個重要的關(guān)卡，一切在幼兒園所學(xué)到的東西都會在無意識之中對他們之后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響。明確的教學(xué)活動目的，對選定的教育對象有一定良好的教育價值。而當(dāng)前的幼兒園教育活動的現(xiàn)狀是漫無目的，無意義，對于教育活動對象的教育無有效性意義。不知道要求教學(xué)對象進(jìn)行集體活動的目標(biāo)是什么，到底是想干什么。所以，一堂成功的教學(xué)活動首先需要的是一個明確的教學(xué)活動目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇的無效性

教學(xué)內(nèi)容的選擇是整個教學(xué)活動是否有意義的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多幼兒教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后需要選擇教學(xué)活動的內(nèi)容，但在選擇教學(xué)內(nèi)容時由于各方面的原因而至于選擇的內(nèi)容無多大的意義，基于一本或者幾本活動參考書，照搬照抄，甚至于許多教師憑借自己的想象力胡亂編造教學(xué)活動。造成教學(xué)活動不分年齡，不分需求的全年齡段的教學(xué)對象都在參與。而并不是所有的活動都適合幼兒，幼兒的個體也在不斷地發(fā)展，需要來自外界更大的刺激使他們快速成長。因此，在選擇教學(xué)活動內(nèi)容之時，需要幼兒教師時刻關(guān)注教育對象的個體發(fā)展，認(rèn)證選擇適合該年齡段教育對象的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)材料單一，無層次性

教學(xué)內(nèi)容之后便是教學(xué)材料的挑選。許多幼兒教師圖方便、簡單、不費力，既不注重材料與主題的關(guān)系，也忽略教學(xué)對象的年齡、特點、需求及教育對象的個體差異性，在教育活動中出現(xiàn)教學(xué)材料與主題無關(guān)，教育對象對材料不感冒等情況。而所用材料單一、無層次性，以至于未能達(dá)到所制定的教學(xué)活動的目標(biāo)，或與教學(xué)目標(biāo)相偏離。因此，在選擇教學(xué)材料時，盡量做到材料充足，與教學(xué)目標(biāo)相符，能引起教學(xué)對象的興趣，教學(xué)材料能讓教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)層次性。

二、基于幼兒園集體教學(xué)活動現(xiàn)狀下的教師專業(yè)化成長

何謂教師專業(yè)化成長？ 所謂教師專業(yè)化，簡而言之，即教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。教師專業(yè)化強調(diào)的是教師的自身及教師群體的成長和發(fā)展的歷程。葉瀾、白益民教授認(rèn)為，幼兒教師專業(yè)成長是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。幼兒教師是幼兒集體教育活動的主導(dǎo)者、指引者，而以上所出現(xiàn)的集體教學(xué)活動的問題與教師有相當(dāng)大的關(guān)系。從以上的教學(xué)問題中可以得出教師的相關(guān)問題。如下：

（一）幼兒教師缺乏扎實的專業(yè)知識

幼兒教師能力不夠是由于當(dāng)下許多幼兒教師都是畢業(yè)于中等本科院?；?qū)？圃盒?，自身專業(yè)素養(yǎng)不高，知識的儲備不夠扎實。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)理論知識的落后，對于幼兒園教學(xué)活動的理念僅僅停留在"繪畫、唱歌以及跳舞"這些長久以來的傳統(tǒng)課程，缺乏一些目的為提高教學(xué)對象智力的新穎課程。而在教學(xué)活動中，教學(xué)活動的設(shè)計對于一堂課來說極其重要，教師需要考慮許多問題，如：教學(xué)活動可以對教學(xué)對象產(chǎn)生怎樣的效果、這堂課教師需要準(zhǔn)備哪些教具、課堂中出現(xiàn)問題怎樣處理，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料也是教師需要考慮的一些大的問題，需要教師有足夠的能力及思考。因此教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動在教學(xué)活動中極其重要，是教學(xué)活動的一個指引。想要在教學(xué)活動中體現(xiàn)出怎樣的教學(xué)效果，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的，這都需要教師的精心設(shè)計，否則就會造成教學(xué)課堂的無目的、散漫、單一，教師講述的次數(shù)就會反復(fù)多次，提問也是隨機，無目的，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能引起教育對象的深度思考，學(xué)習(xí)效果低。若能精心制定教學(xué)活動的設(shè)計，教學(xué)效果就越好，這需要教師扎實的功底以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。

（二）幼兒教師工作量大

一般情況下，一個幼兒班會配備兩個教師和一個保育員，但是由于所教育的對象年齡層比較小，自我管理能力弱，精力旺盛加上動作及思維的活躍，個人心里活動指引的外部活動受外界的影響小，因此幼兒教師所需要花費的時間及精力都比中小學(xué)多。幼兒教師每天的工作幾乎是照顧幼兒的飲食起居，觀察身體健康情況，還要寫觀察記錄，寫反思等等，以至于教師每天要應(yīng)付許多工作，每天都是經(jīng)驗的重復(fù)，沒有時間和精力去做問題分析和評價。

三、在集體教學(xué)活動中教師專業(yè)化成長對策

基于以上的集體活動中所出現(xiàn)的問題而體現(xiàn)出的教師專業(yè)化成長方面的問題，發(fā)現(xiàn)許多集體教學(xué)中的問題大多出自教師本身，因此，要解決教學(xué)問題應(yīng)該先從解決教師自身問題開始。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點提高教師專業(yè)化成長方面的幾點針對性對策，如下：

（一）加強自我專業(yè)學(xué)習(xí)

在以上集體教學(xué)活動上發(fā)現(xiàn)的問題來看，很多都是因為教師自身學(xué)術(shù)不精，沒有專業(yè)知識理論做基礎(chǔ)，因此在教學(xué)活動中出現(xiàn)很多問題。首先我們需要做的是，組織教學(xué)觀摩，有計劃有目的地向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動方法，借鑒他人教學(xué)方法和經(jīng)驗，從他人的教學(xué)當(dāng)中領(lǐng)悟出適合自己以及自己班級的教學(xué)方法。其次，要多看書，增加自己的專業(yè)知識儲備。最后，盡可能地參加教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強教學(xué)反思

教學(xué)反思可以表現(xiàn)在許多方面，如課后教學(xué)反思，聽課反思自我等。可以組織多位教師團隊進(jìn)行聽課團隊，相互聽課，給教學(xué)評價，從反饋中得到自己教學(xué)的優(yōu)點和缺點?；ハ嘟涣饔懻摻鉀Q辦法，改正自己不足之處。

結(jié)論

集體教學(xué)一直是我國重要的教學(xué)形式，對于幼兒教育也是一種重要的教學(xué)模式，而這種模式需要教師的指引。集體教學(xué)的質(zhì)量也帶代表著幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更代表著教師的能力。教師的專業(yè)化成長更是集體教學(xué)活動的關(guān)鍵，因而研究教師專業(yè)化成長在集體教學(xué)活動中有著重要的現(xiàn)實意義。由于筆者自身能力有限，在此研究中也許有許多不足之處，筆者在以后的研究中著力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

李冬梅（1970.10-）女，滿族，吉林伊通人，本科，一級教師