在數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的有效途徑

杜偉娟

摘要：以計算機為基礎(chǔ)的信息媒體可以為創(chuàng)建強調(diào)"情境創(chuàng)設(shè)"、"信息資源提供"的數(shù)學學習模式提供最好的技術(shù)上的支持。通過研究，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，探索適合實際的信息技術(shù)與數(shù)學教學有效整合的模式。

隨著信息技術(shù)在數(shù)學領(lǐng)域中的全面滲透，世界各國都十分重視計算機輔助教與學的研究與實施。從各國發(fā)達國家教育的趨勢上看，教育手段信息技術(shù)化是大勢所趨，是改革的必然，但在我國實現(xiàn)數(shù)學教育全面信息技術(shù)化還不夠成熟，尚處于嘗試階段。

一.探索信息技術(shù)與數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材"活"起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。具體做法：

1.創(chuàng)設(shè)一種虛擬的現(xiàn)實生活情境

皮亞杰認為，學生認知發(fā)展正處于具體運算階段，此時的認知結(jié)構(gòu)雖具有抽象概念，能進行邏輯推理，但是這種邏輯推理是具體的，而非形式的?，F(xiàn)有教材的靜態(tài)、線性化，易使課堂教學脫離學生的現(xiàn)實生活，超越學生思維發(fā)展階段。利用信息技術(shù)多媒化特點，創(chuàng)造一種虛擬的現(xiàn)實生活情境，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使學生學習數(shù)學建立在一種生動具體的情境之中，充分調(diào)動學生多感官參與，更有利于學生空間觀念、應用意識等數(shù)學能力的養(yǎng)成。比如有位教師在數(shù)學《簡單的統(tǒng)計》的教學時，事先拍下了一段反映建設(shè)路口交通狀況的錄像，然后引導學生從這一生活實例中來學習統(tǒng)計知識、研究統(tǒng)計問題，還在課前就班級同學的"視力"、"體重"、"身高"、"年齡"、等情況做了一些調(diào)查，制作成了網(wǎng)頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進行統(tǒng)計研究。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的"原型"，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設(shè)一種探索研究的問題情境

建構(gòu)主義理論認為，學習是一個意義建構(gòu)的過程，學習必須處于豐富的教學情境之中。運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種生動逼真的、富有挑戰(zhàn)性的生活情境，讓人仿佛置身于生活世界之中，可以極大地誘發(fā)學生的問題意識。如在"梯形面積計算"一課教學中，教師可以將學校一塊空地 制成課件，請學生算一算"學校需要購買多少平方米的草才鋪平這塊空地"，并說一說"有哪些方法可以算出這塊空地面積，哪種方法比較方便"。學生們經(jīng)過獨立思考和小組討論，將空地分成一塊長方形和一塊梯形。求梯形空地面積時，或利用三角形和長方形的面積來求梯形空地面積，或利用本梯形拼接成平行四邊形來計算。學生們通過自主探索、合作交流獲得成功的愉悅，為循從"由特殊到一般的規(guī)律"推導梯形面積的教學營造了良好的情感氛圍，運用信息技術(shù)，為學生提供一個進行觀察、實驗、猜測、驗證活動的有力工具。

3.創(chuàng)設(shè)一種學生自主練習的環(huán)境

傳統(tǒng)的練習，訓練的方式單一，練習結(jié)果不能及時有效地反饋，且占據(jù)學生大量的自主活動時間，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。美國教育學家布盧姆研究發(fā)現(xiàn)，如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生幾乎都能學好。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師在注重練習的目的性、針對性時，加強練習的層次性、多樣性，可充分激發(fā)學生的興趣，提高練習的實效性。如教師課堂教學時，設(shè)計了選擇題、判斷題、改寫題、連線題、游戲題等多種練習題型，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建數(shù)學題庫，滿足學生的練習需要，更有利于學生對所學知識的自我診斷和自我復習，促進不同學力的學生在本課知識點掌握上達到各自的發(fā)展。

二. 探索信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學形式的整合

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可利用相關(guān)信息資源建設(shè)、適當?shù)慕虒W環(huán)境，通過師生間、生生間的交流與合作進行學習，從而使學生體驗通過自己的主動參與獲得數(shù)學知識的過程，掌握研究數(shù)學所需要的探究能力和基本方法，形成基本的科學概念和自主探索未知的積極態(tài)度，更好地幫助學生了解數(shù)學概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程。具體做法如下：

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)學學習的多維空間模式

與傳統(tǒng)的"教師-學生"教學模式下學生以聽講為主相比，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下的數(shù)學學習更注重的是"教師--網(wǎng)絡(luò)通道--學生"的教學模式，這是一個師生互動的模式，也是一個開放的模式、更是一個多維空間的模式。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學充分利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)置了多維學習環(huán)境，充分調(diào)動學生視、聽、說等各種感官，使學生大腦各思維區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，達到活躍思維的目的。通過網(wǎng)絡(luò)通道，教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的盲點與誤區(qū)，從而有利于分層教學、個別化教學，學生可與教師開展平等對話、交流，從而有利于學生個性發(fā)展和學習成績的提高、學習能力的提高。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下數(shù)學學習多元化途徑的模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學生提供了豐富的學習資源，拓寬了知識面，開闊了視野，開辟了多元化的教學途徑，從而也為數(shù)學學習提供構(gòu)建多元化學習模式

在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，學生和教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了學習資源共享，可以在網(wǎng)上共同進行問題的研究探討；教師還可以為各個學生提供單獨或小組討論的機會，給每個學生提供提問、解答、討論、研究的平臺，每個學生都可以在有競爭性的討論中，積極思考，學生不但可以從自己的思考過程中獲得知識，還可以從其他學生的觀點中得到啟發(fā)、獲取知識。學生在網(wǎng)絡(luò)上不受教師的一家之言，可以博采眾長， 還可直接向?qū)＜覍W者請教。例如《長方形、正方形和平形四邊形》這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設(shè)計盡可能激發(fā)學生的主動參與，為此可以在練習部分設(shè)計了互動式的游戲教學--拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。多元化的教學途徑，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利于學生創(chuàng)新能力的形成。

3. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學學習的過程化評價體系模式

現(xiàn)代教育評價要體現(xiàn)過程化、多元化為主，提出要以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信為目標。網(wǎng)絡(luò)教學注重多向交流與交互，利用網(wǎng)絡(luò)教室里的"電子舉手"、"分組討論"等功能，確保了學生學情的及時反饋，根據(jù)學生實際學習情況調(diào)整教學安排，利于老師對其進行適時點拔和實現(xiàn)過程性評價。通過教師與學生的及時交流，保證了學生的學習質(zhì)量和效率。同時，學生自己也實現(xiàn)了自我評價。學生除了可及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現(xiàn)學生最及時的自我反饋外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡(luò)教學才能實現(xiàn)。

綜上，在信息技術(shù)引入數(shù)學課之后，在進行教學設(shè)計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，教師要努力成為數(shù)學探究課題的創(chuàng)造者，有較高的信息技術(shù)應用能力，有比較開闊的數(shù)學視野，了解數(shù)學知識有關(guān)的擴展知識和內(nèi)在的數(shù)學思想，為指導學生進行數(shù)學探究做好充分的準備.促使學生形成數(shù)學探究的習慣.