數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動探索精神

數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動探索精神

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

面對課程改革的新形勢，教師必須自覺地迎接新挑戰(zhàn)，認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。興趣是學(xué)習(xí)之本，一個(gè)人只要對某種事物感興趣，就會以極高的熱情去鉆研、探究，直至成功。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)利用這個(gè)主戰(zhàn)場，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動的探索。

一、精心設(shè)計(jì)問題情景，貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)興趣，主動探索

數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，還可激發(fā)他們的思維活動，引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。一個(gè)好的問題情境在課堂上可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此在課堂上應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，注重問題情境的層次性，由淺入深，由易到難，把學(xué)生的思維逐步引向深入，坡度舒緩，學(xué)生才易于接受，產(chǎn)生愉悅感，才能興趣盎然的接受知識，訓(xùn)練能力。再者，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)矛盾式問題情境，注重問題情境的發(fā)散性。矛盾是動機(jī)的根源，通過矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生去思考，逐步引入佳境。最后還應(yīng)創(chuàng)設(shè)形象化的問題情境，注重問題情境的直觀性。讓問題情境密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，多角度、多方位、多形式地提供豐富的表象。總之在教學(xué)活動中，我們應(yīng)精心備課，了解學(xué)生，使問題情境貫穿整個(gè)課堂，用質(zhì)疑、問難等靈活的探究方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使其學(xué)得更多、更快、更好。

二、師生互動，合作自主交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，主動探究

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”是多年來教學(xué)實(shí)踐證明的成功經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)中，老師是導(dǎo)演，關(guān)鍵要做好點(diǎn)撥，在學(xué)生心求通而未得，口欲言而未能之時(shí)，用易學(xué)、易掌握、易變通的方式，用妥帖的語言深入淺出，使學(xué)生在思維里頓悟，在理解中通透，在運(yùn)用上熟練，在學(xué)習(xí)中提高。只有老師具備高超的點(diǎn)撥藝術(shù)，使學(xué)生在課堂上處于緊張而積極的思考狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才是高效的。因此老師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者。

《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程；因此教師在課前應(yīng)千方百計(jì)地選擇多種課程資源，充分利用用于培養(yǎng)學(xué)生技能的學(xué)具，充分讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、參與交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程與應(yīng)用過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，小組討論，代表發(fā)言，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，還能激發(fā)興趣，活躍課堂。

新課程改革更要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣，自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色：課堂上，學(xué)生分成小組，有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學(xué)生，在小組內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，讓學(xué)生對知識的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，都得到充分的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力是多方位的，只有教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使課堂妙趣橫生，其樂融融，達(dá)到理想境界。

（作者：河南滑縣城關(guān)鎮(zhèn)歐陽中學(xué) 景文敏）