對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式分析

劉　珊/身份證號(hào)：511322198601138585

對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式分析

劉珊/身份證號(hào)：511322198601138585

閱讀對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)非常的重要，閱讀是學(xué)好語(yǔ)言必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一個(gè)方法，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使得學(xué)生鞏固擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子以及文章的理解，并且提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果有一定的意義。

中學(xué)英語(yǔ)； 閱讀模式； 策略

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

1.從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，培養(yǎng)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語(yǔ)課文篇數(shù)增加，篇幅加長(zhǎng)，圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的閱讀理解練習(xí)的題量也不斷增多，題型也更為豐富多樣。在教學(xué)中，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.從新課程改革的要求來(lái)看，“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要途徑。英語(yǔ)閱讀就是要利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。英語(yǔ)知識(shí)是指英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及篇章知識(shí)的總和，非英語(yǔ)知識(shí)是指英語(yǔ)知識(shí)以外的背景知識(shí)即直接或間接獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總和。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

3.從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效來(lái)看，教師有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際教學(xué)中，要盡量做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課外精讀和課外泛讀相結(jié)合。由于學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了智力，而智力的開(kāi)發(fā)又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。

二、合作學(xué)習(xí)理論的提出在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要。因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有相近的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往的進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，都力爭(zhēng)為自己的小組做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，學(xué)生間的合作交流對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力、提高能力都起著積極的推動(dòng)作用。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動(dòng)參與、差異參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的合作教育模式。

（1）確定目標(biāo)，明確任務(wù)。合理的目標(biāo)、具體的任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀策略快速、準(zhǔn)確地篩選有效信息，為達(dá)此目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)必須具體，教師所給閱讀材料必須難易適中，能調(diào)動(dòng)全員參與的興趣，以保證合作學(xué)習(xí)取得實(shí)質(zhì)性的效果。

（2）優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則，好、中、差學(xué)生相互搭配，組建科學(xué)合理、分工明確的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作探究，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式。為保證小組合作學(xué)習(xí)的健康推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生克服自卑心理，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

（3）小組反思，集中點(diǎn)撥。反思、評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語(yǔ)閱讀的合作學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生進(jìn)行多方比較，知道自己錯(cuò)在哪里、分析出錯(cuò)的原因、采取補(bǔ)救的措施。然后，在自我反思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，從而有力推動(dòng)合作學(xué)習(xí)向前邁進(jìn)。

（4）把握角色，強(qiáng)化主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)始終作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無(wú)所作為的旁觀者，更不應(yīng)是另一種形式的包辦者。學(xué)生水平參差不齊，性格各異，總有偷懶、冷場(chǎng)以及爭(zhēng)論不休的現(xiàn)象，教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終達(dá)到共同提高英語(yǔ)水平的目的。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，講究閱讀技巧。

1.擴(kuò)大視幅，減少回視。有的學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐個(gè)閱讀，有時(shí)還來(lái)回?cái)?shù)次閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解，為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

2.限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為各種考試中在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

3.閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。因?yàn)椴殚喸~典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來(lái)猜測(cè)、判斷它的詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進(jìn)一步提高閱讀正確率，也能進(jìn)一步增加閱讀量。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本技能，而且有助于提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

[1]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000，（7）.

[2]陳思清.從圖式論來(lái)看閱讀的心理過(guò)程.見(jiàn)桂詩(shī)春主編.中國(guó)學(xué)生英文學(xué)習(xí)心理.湖南教育出版社，1992.

[3]李紹山.影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的主要因素.見(jiàn)桂詩(shī)春主編.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理.湖南教育出版社，1992.