多媒體教學在農(nóng)村小學語文教學中的合理運用

蔣素蘭/四川省內(nèi)江市資中縣金李井鎮(zhèn)中心學校

多媒體教學在農(nóng)村小學語文教學中的合理運用

蔣素蘭/四川省內(nèi)江市資中縣金李井鎮(zhèn)中心學校

隨著九年義務教育教學改革的不斷深入，農(nóng)村小學教育組建受到了越來越多人的關注。語文是小學課程教學中的重要科目之一，肩負著培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)和漢語知識的重任，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需求。多媒體作為一種科技化的教學手段，能夠有效激發(fā)學生對語文知識學習的興趣。本文以農(nóng)村小學語文教學中對多媒體技術的應用進行了相關闡述，僅供教育教學研究參考。

農(nóng)村教學；小學語文；多媒體

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代教育與教學的發(fā)展，信息化教學逐漸走進小學課堂。農(nóng)村教育教學條件有效，各種教學設備和教學設施還不完善。面對當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，積極引入多媒體教學是促進小學教育發(fā)展的關鍵。小學語文教學中多涉及一些情節(jié)性、故事性的文章，通過采用多媒體技術進行展示，能夠較為直觀的將語文教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，同時也有助于提高學生學習語文知識的積極性，對提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量具有積極的推動作用。

1.多媒體在農(nóng)村小學語文課堂中的應用現(xiàn)狀

在以往的教育建設中，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟上、技術上等諸多條件的限制，嚴重阻礙著農(nóng)村教育事業(yè)的建設和發(fā)展。在新時期，隨著國家政府加大對農(nóng)村小學教育的投入力度，多媒體技術也隨之進入到農(nóng)村地區(qū)的小學語文課堂上。在這種課堂教學環(huán)境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢，比如，內(nèi)容直觀、形象生動、內(nèi)容量大等特點，來進一步提升語文課堂教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣。但是在具體教學實踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對較大的老教師，對于一些問題的處理很難做到正確的掌控。

1.1教師多媒體操作技術欠缺

首先是不少老師多媒體技術掌握不到位。對于小學語文課堂多媒體教學來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術，比如一些簡單的字體設置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老教師，都需要盡可能的掌握多媒體使用技術。這一點是當前我校存在的主要問題，該問題一旦無法解決，教師也就很難制作出真正適合學生學習意愿的多媒體課件。關于這一點，需要我們的小學語文教師，在多媒體課堂教學中，注重對課堂教學本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學施教、合理設置課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學形式區(qū)分開來，將多媒體的教學優(yōu)勢真正展現(xiàn)出來。

1.2課件設置本末倒置

其次是在課程內(nèi)容課件的設置上，缺失了以往傳統(tǒng)教學環(huán)境下那種真情實感，再加上多媒體自身特點，在課堂上容易分散學生學習注意力。我們都知道，一節(jié)課堂40分鐘，時間比較緊迫，課堂上最重要的就是時間，而時間的合理分布，是保證課堂教學效率的前提。簡單一點講，在課件的設計上，應當滿足在有限的時間內(nèi)完成預設的教學內(nèi)容。我校在該領域的實踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，僅僅是多媒體的操作和多媒體內(nèi)容的收聽，就占據(jù)了課堂大半時間。也可以這么理解，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學生注意力的并不是那些編寫、設置的教學內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應該清楚的認識到，我們的任務是培育學生，多媒體只是一種強化教學過程的手段，它是輔助性的，切不可讓其影響到學生的學習，杜絕本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。

2.多媒體在農(nóng)村小學語文教學中的合理運用

關于農(nóng)村小學語文多媒體教學過程中，對于一些問題現(xiàn)象及其相互關系的把握，本文結合著個人的一些工作實踐，在前文中簡單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點問題現(xiàn)象，結合著當下小學新課標改革的不斷深入，以及多媒體信息技術的廣泛運用，做以下分析，探究今后我國農(nóng)村小學語文多媒體教學中一些教學工作的關系處理對策。重點圍繞著語文課堂教學中多媒體教學和傳統(tǒng)教學之間的關系、多媒體教學內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容之間的關系。

2.1處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關系

多媒體只是一種教學手段，但它所體現(xiàn)的卻是教育的一種進步，包括教學理念和教學方法，是一種全方位的策略轉變。當然，肯定多媒體技術引入下的語文學習課堂，并不是意味著對傳統(tǒng)教學的否定，而是一種趨利避害、取長補短，發(fā)現(xiàn)不足及時去彌補。以個人的親身體會來說，在實際教學中，一節(jié)課能否達到課前預想的效果，得益于多種教學手段和教學方法的綜合運用。對于我們教師而言，我們需要做的就是認真?zhèn)湔n，并從中不斷反思、得到啟發(fā)。在多媒體進入我校語文課堂之前，我們所遵循的是合理的板書講解，在多媒體進駐之后，教學整體框架原則上保持不變，對于某些細節(jié)加以強化，充分展現(xiàn)出多媒體教學的輔助效果，從而幫助教師更高效地完成整節(jié)課堂教學。

以《鳥的天堂》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學中，語文老師一般都會讓學生先自己通讀課文，讓學生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而老師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學環(huán)境過于枯燥，學生的學習興趣很難激發(fā)出來，教學效率比較低下。但通過多媒體這一課堂教學手段，從根本上改變了教學策略，這就是一種進步。首先老師可以先展示一些圖片，比如鳥兒棲息在大榕樹周圍的畫面，在屏幕上會顯得更加耀眼，讓學生看上去更加深刻。吸引到學生的注意力后，可以讓學生來分享一下自己生活中所見的鳥的天堂的模樣，鼓勵學生用自己的語言描述場景，最后，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學生融入其中。

2.2處理好多媒體課件設計與教案教材之間的關系

以《火燒云》這一節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學中，老師一般都是讓學生通讀整篇課文，從而讓學生對該課文內(nèi)容有一個大概的了解，并且讓學生講述故事的經(jīng)過。雖然很多學生都能夠回到出這個問題，但是卻不全面、不完整。換句話說，傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，對于教學目標的追求是很難實現(xiàn)的，這并不是老師的問題，也不是方法的錯誤，而是條件的限制，這也是以往農(nóng)村教育明顯偏弱于城市教育的主要原因。在運用多媒體之后，語文老師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動地展示給學生。比如，老師可以圍繞著課文的中心環(huán)節(jié)設置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識的學習，其次就是在課堂上空余出一些時間，讓學生即興發(fā)揮、談論、分析。例如，讓學生感受天氣變化的奧妙，并分享自己所看到過的晚霞變化場景，又從中體會到了什么？之后借助于多媒體，在老師的引導下，有層次感的閱讀探討全文，將火燒云變化多段的形態(tài)生動形象的展示出來?？梢酝ㄟ^短片動畫來展示，吸引學生的注意力，之后通過幾分鐘的適當討論，來加以鞏固，同時也可以讓學生采用自己的語言描述火燒云的奇觀變化。

綜上所述，多媒體是新課標背景下產(chǎn)生的新型教學方式，對教育教學的順利開展起到了至關重要的作用。當前農(nóng)村教學現(xiàn)狀不容樂觀，而多媒體在農(nóng)村小學語文教學中的應用效果顯著，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，對小學語文課程的直觀化、形象化與生動化教學具有積極的影響，雖然當前農(nóng)村小學語文教學中對多媒體手段的應用還不規(guī)范，但是通過積極的實踐探討，將多媒體技術合理運用在農(nóng)村小學語文教學中并不成問題，從而將農(nóng)村教育教學發(fā)展推向新的高度。

[1] 周天賢.“班班通”讓農(nóng)村孩子更愛語文課--巧用多媒體激發(fā)學生學習語文興趣點滴談[J].華夏教師,2016,(2):58-59.

[2] 孫雪軍.現(xiàn)代教育技術在農(nóng)村小學語文教學中的有效應用[J].中國教育技術裝備,2012,(34):41-42.

[3] 楊海邦.淺議多媒體技術對農(nóng)村小學語文課堂高效的幫助[J].新課程·上旬,2014,(12):72-72.