信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用

胡　峰/河北省機電工程技師學院

信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用

胡峰/河北省機電工程技師學院

中職計算機硬件組裝作為計算機專業(yè)中的一門重要課程，對于學生了解計算機組成結構、科學使用計算機具有重要意義，需要學生熟練掌握相關知識和技巧。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職計算機硬件組裝教學模式逐漸暴露出了很多問題，教學質量和教學水平較低，不利于學生計算機專業(yè)能力的全面提升，所以需采用信息化教學方法對其進行改善。文章闡述了信息化及信息化教學的基本含義，指出了當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題，并對信息化教學的具體運用進行了分析，希望能夠提高教學質量。

信息化；中職計算機專業(yè)；硬件組裝教學；運用方法

當今社會是信息化時代，計算機技術在生活中的應用越來越廣泛，已經滲透到人們生活的方方面面，所以加強計算機教學對于促進社會發(fā)展是非常重要的。硬件是組成計算機的重要部分，做好硬件組裝教學是提高計算機教學水平的基礎保障，但是在當前的中職計算機硬件組裝教學中還存在很多問題，教學內容更新不及時、理論教學與實踐教學脫節(jié)、考核方式不科學等，都嚴重影響了中職計算機硬件組裝教學的發(fā)展和進步，而信息化的教學能夠有效改善這些問題，具有較高的推廣應用價值，必須提高重視力度。

1.信息化及信息化教學的含義

1.1信息化的含義

信息化是指借助現(xiàn)代通信、網絡等技術以及智能化工具，通過對相關數(shù)據(jù)信息進行采集、匯總，再對其進行分析以供特定人群利用的一種技術，是當今時代最先進生產力的代表。傳統(tǒng)生產工具大多是孤立存在的，具有個體性和簡單性特點，而智能化生產工具是將信息網絡進行連接，組成的一個系統(tǒng)化的體系結構，具有綜合性和復雜性特點，相比于傳統(tǒng)生產工具，智能化生產工具能夠大大提高生產工作效率。所以對信息化技術加以科學、充分利用，可以改變傳統(tǒng)生產生活方式，加快社會發(fā)展步伐，在推動社會進步方面發(fā)揮了重要作用。

1.2信息化教學的含義

信息化教學形成的基礎是構建主義理論，在教學過程中，通過應用各種先進的信息技術以及設備設備，將現(xiàn)代教學理念與現(xiàn)代教學方法相結合，賦予各個教學環(huán)節(jié)數(shù)字化特點，進而實現(xiàn)對教學效率和教學質量的提高。信息化教學主要包括情境、協(xié)作、會話和意義構建四個基本要素，在教學過程中以學生為核心，強調學生的主體地位，通過構建教學情境、加強學生之間的協(xié)同合作，使學生積極參與到教學中去，激發(fā)學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。信息教學作為信息化時代的產物，是信息技術在教育事業(yè)中最直接的體現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學中的很多弊端，滿足了當前社會形勢對教育模式的要求。

2.當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題

現(xiàn)階段很多中職學校在開展計算機硬件組裝教學的時候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，導致教學內容滯后嚴重、實踐教學力度不足、考核方式比較單一，這些都是當前中職計算機硬件組裝教學中亟需解決的問題。

2.1教學內容更新不及時

計算機技術發(fā)展迅速，相關硬件設備也會隨著技術的發(fā)展不斷更新，這就要求計算機硬件組裝教學必須緊跟時代發(fā)展步伐，對教學內容進行及時更新。但是現(xiàn)在很多中職學校的教學內容滯后嚴重，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化技術，教學所用的硬件設備比較陳舊，學生的硬件組裝技能得不到有效提升。

2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)

計算機組裝教學是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的學科，需要保證理論教學與實踐教學的同步性，才能使學生真正掌握所學知識和技巧，解決實際遇到的問題。但是在很多中職學校教學過程中，老師只是向學生灌輸理論知識，對培養(yǎng)學生的動手實踐能力不夠重視，理論教學與實踐教學脫節(jié)嚴重，大多數(shù)學生只會紙上談兵，無法將其靈活運用。

2.3考核方式不科學

計算機硬件組裝具有綜合性和復雜性特點，對學生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對學生進行全面考核。當前大多數(shù)中職院校仍然以學生的卷面成績作為主要的考核標準，考核方式不科學，具有很大的片面性和局限性，無法準確、全面的反映出學生的能力。

3.信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用

3.1構建教學情境

在開展計算機硬件組裝教學的時候，老師可以利用信息化技術構建教學情境，吸引學生的注意，為開展教學做好鋪墊準備工作。比如可以利用Flash動畫，以某個學生想自己組裝一臺計算機，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學內容，使學生幫助該同學完成計算機的組裝，明確課堂任務。然后老師向學生展示事物并進行講解及示范操作，使學生帶著學習任務觀摩學習，在增加課堂趣味性的同時，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

3.2學生自主學習

當老師講解完畢后，首先可以利用教學廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發(fā)給所有學生，讓每個學生針對自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學習，能夠根據(jù)學生的個體差異實現(xiàn)針對性教學。其次是讓學生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，在反復的練習過程中對所學知識進行復習、鞏固，提高熟練程度。最后學生借助多個模擬組裝平臺，利用自己掌握知識進行模擬練習，如外設連接模擬平臺和主板組裝模擬平。信息化在學生自主學習環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用。

3.3劃分學習小組

為了實現(xiàn)更好的教學目的，可以將全班學生劃分為不同的學習小組，以小組競賽模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在信息化教學模式下，采用分工合作的方式完成計算機硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據(jù)學生的個人情況，在保證小組實力基本均衡的前提下，劃分學習小組，明確每個學生在硬件組裝過程中的任務，通過與組內其他成員合作將所有計算機硬件進行正確、科學組裝，并做好記錄工作對組裝過程加以說明。采用小組競賽模式既能激發(fā)學生的學習熱情，又可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生的團隊意識。

3.4進行綜合評估

當每個小組完整計算機硬件組裝之后，由小組代表進行展示并講解，對學習成果進行自我評價；在所有小組展示并講解完畢時候，不同小組之間要進行相互評價；最后由老師進行總結，對每一個小組進行評價。通過從不同方面進行綜合評估，給出每一個小組的具體成績，并進行排名，同時還要根據(jù)小組成員的實際表現(xiàn)以及所做貢獻，進行適當?shù)募臃郑瑢Τ煽兛壳暗膶W生進行獎勵，對其他學生進行鼓勵，激發(fā)學生之間的競爭意識和求勝欲望，營造積極向上的良好學習氛圍。

4.結束語

信息化技術的發(fā)展，為優(yōu)化創(chuàng)新教學模式創(chuàng)造了有利條件，對于推動我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要意義。面對當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題，可以通過構建教學情境、使學生自主學習、劃分學習小組、進行綜合評估等方法，對信息化教學方法加以科學、合理利用，使學生能夠真正掌握計算機硬件組裝知識和技能，提高教學效率和教學質量，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質較高的新型計算機人才。

[1]王泗平.淺談信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用[J].學周刊,2016(33)：21-22.

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