高校計算機基礎教學改革探索

史紹融/江西建設職業(yè)技術學院

高校計算機基礎教學改革探索

史紹融/江西建設職業(yè)技術學院

通過多年在高職院校的計算機基礎的教學經驗 ，在培養(yǎng)“時代型”“應用型計算機人才”的原則指導下，特別是針對高職院?，F(xiàn)今的計算機基礎的教學現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題進行了探討，并對此提出了一些教學改革的設想，就現(xiàn)代計算機教育的研究與研究提出了具體方案，探討了提高高校教學的創(chuàng)新性教學方法和手段，特別是高職院校計算機教學改革的探討。

計算機；教育改革；高校

引言

計算機已經成為社會生活生產中不可或缺的工具。隨著社會形勢的發(fā)展和變化，對高職院校計算機基礎教育提出了越來越高的要求。計算機基礎也成為全部院校的學生必須學習的一門重要基礎課程。 所以，深入探索高職院校計算機基礎教育，剖析計算機基礎教學的近況及出現(xiàn)的問題，尋求思考計算機基礎教學改革的方案，從教學內容和教學方法上著手，如何提高教學質量，是當前這門課程授課老師普遍關心關注的。

1.高職院校計算機基礎教學目前現(xiàn)狀

1.1教學內容跟不上信息時代的發(fā)展

隨著當今時代的發(fā)展、計算機技術日新月異，需要《計算機基礎》這門課程的所講授內容不斷推陳出新，讓這么課程具有時效性和靈動性。 然而當前許多高職院校所講授的計算機基礎課程中還是出現(xiàn)了很多過時的內容，這些內容不僅過時落伍，被時代所拋棄，而且還會使學生感到厭倦，認為計算機基礎是一門落后的課程，從而使學生對這門課程喪失了興趣。

1.2學生學習目的不明確

很多學生對《計算機基礎》還是停留在學習系統(tǒng)的基本操作以及掌握幾個常用軟件的基本使用，甚至認為只要學會word、excel、ppt的簡單的操作就可以 ，這個完全違背了當初開設這門課程的初衷，與計算機基礎教學的目的南轅北轍，使得很多學生在學習完這門課程后幾乎無所得。

1.3學生掌握計算機的水平不一

目前我國是個地區(qū)發(fā)展不均衡的國家， 來自不同地方的學生對計算機的認知也有所不同，尤其很多來自落后地區(qū)的學生，他們的計算機基礎幾乎為零，這就造成了雖然是同一個班的學生，但是對同一個知識點的認識認知不同，這樣對于教師來說就很難端平一碗水。 教師如何進行教學、如何面對不同學因材施教，這是必須要解決的問題。

2.課程改革方案的探討

計算機基礎是高職院校的核心課程。 計算機基礎的教學目標是為了培育學生了解計算機硬件、掌握計算機軟件，使學生能夠了解到計算機的技術術語和技術應用，為以后通過計算機解決問提供基礎。

2.1改革教學內容

《計算機基礎》 課程在教學過程中不能只學基本的硬件和軟件。 這是很多學生以及部分老師對于這門課程的認識誤區(qū)，這使得很多學生在學習完這門課程后，除了會電腦的開機關機以及基礎的打字排版，其他的一概不知。 面對這種情況，我們應該著力研究學生的學習特點，根據(jù)學生的共同與差異來制定相對于的教學方法。通過實踐鞏固理論，這樣讓學生在學習的過程感到不枯燥不無聊，變相增加了學生對于課程的興趣。

2.2教師授課應當注意以下幾方面：

2.2.1作為一名專業(yè)教師如何提高自身素養(yǎng)。

第一、靈活的使用教材，避免課堂上傳授太多的落后的知識；第二、經常性的學習最新的知識，盡可能的將這些知識內容已上課的形式教授給學生，讓學生從中總結出對其自身有價值的東西，并將這些新的內容加到原有的相關知識點上，在思想和內容上不斷推陳出新，使得自身永遠站在時代的前沿；第三、做到在教授教材內容的過程中，不吃老本頑固守舊，及時的刪舊添新，緊跟時代增加新的內容和知識點滿足學生日益增長的學習需求。

2.2.2如何改進教學方法作為一名合格的教師。

首先，教師在傳授知識的同時，傳授給學生的方法和技能，教學生自主學習和終身學習，這是特別重要的，教學知識是有限的，而學生需要學習的知識是無限的，讓學生從“被動學”到“主動學”，從而建立起利用計算機解決實際問題的能力和意識。 教師可使用多種不同的教學方法，使學生在學習相應知識點的同時不會感到枯燥無聊，授人以魚不如授人以漁，將自主獲取知識的方法傳授給學生，讓學生發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學生創(chuàng)造自己的創(chuàng)新能力。

2.2.3如何轉變傳統(tǒng)的教學模式。

以往的教學是以老師為課堂的主體。這種教學模式是以教師為主導，對于教師的教學是有積極作用的 但對于學生來說成為了被動的學，難以體現(xiàn)學生的自主學習作用。這種被動的教學方式對于學生的自主學習是消極的。隨著互聯(lián)網的發(fā)展和信息技術的普及，出現(xiàn)了一種新的教學模式，這種教學模式是以學生為主導的模式，新的教學模式和傳統(tǒng)的教學模式截然不同， 其關鍵在于如何促進學生主動學習。 這是一種強調學生在教學過程中的所扮演的角色，能夠積極地調動學生對于學習的熱情

3.教學考核改革探索

目前計算機基礎的考核方式存在缺陷 ，計算機基礎的教學內容和其他的考試科目有所不同，以計算機應用和操作為主，這就決定了其考核是以實際操作為導向而不是以卷面考試為導向，使卷面成績不再成為衡量學生學習效果的主要標準，提高學生自主學習的積極性。因此教學評價具有指導性的作用。以什么方式進行考核就會有什么樣的教學效果。在計算機基礎的教學評價過程中，應該將評價重心放在對學生實際操作能力的考核上。評價方法應該將傳統(tǒng)的卷面筆試考試改為上機操作和筆試的復合組合，或者進行完全自由化的課程綜合設計，給學生們一個自由度很高的命題，讓給學生自由的發(fā)揮，完全的激起學生自己的創(chuàng)造力和想象力，通過這種考核方式激發(fā)學生對計算機基礎的學習興致，這樣才能抬高教師在課堂上的教學效果。

4.結束語

計算機基礎課程的教學改革要強調“實際操作”的教學內容,強調“活學活用”的教學方法,強調“推陳出新”的教學手段。這就督促我們教學工作者要不斷的努力不斷的改革創(chuàng)新,不能躺在原來的基礎上吃老本，要繼續(xù)研究計算機基礎這門課程的特點，找出這門課程的教學關鍵，在不斷的教學中總結經驗，總結學習方法，對計算機基礎的教學進行進一步的研究。

［1］陳芝芬 .大學計算機基礎教學改革探索. 科技信息. 2010

［2］張愛香，高校計算機教學狀況淺析. 中國科技信息. 2013.

［3］李春秋，高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革中國科技息.河南科技. 2013.

［4］謝銀勛，淺談計算機基礎教學與計算機等級考試的整合.電腦知識與技術. 2005.