校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式探索與研究

張 萌/遼寧水利職業(yè)學院

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校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式探索與研究

張 萌/遼寧水利職業(yè)學院

【摘 要】當前職業(yè)教育辦學模式與教學方法廣泛采用校企合作、工學結(jié)合、項目引領、任務驅(qū)動。引企入校共同建立校中廠，進行校企深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)校中廠的生產(chǎn)任務，將人才培養(yǎng)分成三個階段：基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；基本知識與基本技能培養(yǎng)；崗位實踐能力培養(yǎng)。在教學中采用實際生產(chǎn)真實案例進行項目教學，體現(xiàn)師徒傳承，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過相對接。

【關鍵詞】校中廠；項目教學；實訓

一、背景

職業(yè)教育在經(jīng)歷了十幾年突飛猛進的發(fā)展，規(guī)模上已占居了高等教育的半壁江山，形成了多種形式的辦學模式與教學模式，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企融合發(fā)展道路，是我國對高職院校辦學方向和高職教育人才培養(yǎng)模式的科學定位。

新形勢下，各高職院校紛紛與企業(yè)建立了靈活多樣的校企合作模式，構(gòu)建了高技能人才培養(yǎng)體系，取得了一定的成果。

我院于2011年開始與沈陽譽百嘉科技有限公司達成了校企合作辦學，引企入校，成立校中廠的意向。著手對該企業(yè)進行考查調(diào)研，認真研究該企業(yè)與我院供用電技術、機電設備維修與管理兩個專業(yè)的合作對接度，獲取相關學校引企入校的經(jīng)驗，確定引企入校的方案與實施步驟，經(jīng)過長達5年的準備，于2015年正式掛牌，成立校中廠。

在此期間我院供用電技術專業(yè)于2010年成功申報水利職業(yè)技術教育示范專業(yè)，于2013年順利通過驗收；同年供用電技術專業(yè)申報遼寧省對接產(chǎn)業(yè)集群職業(yè)教育示范專業(yè)獲批，建設期3年，獲得省財政資金支持80萬元；2014年供用電技術專業(yè)申報遼寧省創(chuàng)新型校內(nèi)實訓基地建設項目獲批，獲得省財政資金支持190萬元，建設期3年。

二、實施方法

（一）實驗、實訓室與校中廠場地建設

結(jié)合示范專業(yè)與校內(nèi)實訓基地建設，先后改造了繼電保護實驗室、PLC實驗室、電氣運行仿真實訓室。提供400平方米的場地建立校中廠，按企業(yè)要求進行地面、空間、上下水、供電等方面改造。共分兩大區(qū)，電氣設備組裝調(diào)試區(qū)，內(nèi)設：OEM組裝制作區(qū)、批量產(chǎn)品制作區(qū)、組裝大柜子放置區(qū)、教學訓練區(qū)、OEM培訓區(qū)， 供學生進行電工基本技能與專業(yè)綜合技能實訓；生產(chǎn)區(qū)，內(nèi)設：內(nèi)勤位、出圖位、打號位、焊接位、維修位、設計位、生產(chǎn)管理位、設計管理區(qū)、洽談區(qū)、市場位、工具放置區(qū)、庫房區(qū)等，按生產(chǎn)任務要求進行設備安裝、接線，調(diào)試及試運行。同時成立自動控制工作室，為校中廠提供技術支持。

（二）團隊組建

為保證校中廠正常生產(chǎn)與實踐教學的運行，發(fā)揮校中廠應有的作用，由學院專任教師與企業(yè)技術人員共同組建管理團隊、指導團隊。由企業(yè)經(jīng)理和廠長與學院系主任、教研室主任、實驗室主任組成管理團隊，對校中廠與實訓基地的運行進行管理；由企業(yè)技術人員與學院骨干教師組成指導團隊，對電氣協(xié)會成員進行技術指導。

（三）保障機制

學院與沈陽譽百嘉科技有限公司簽訂校企合作協(xié)議，成立校中廠—電氣控制設備組裝調(diào)試中心。組建組織機構(gòu)與工作職責，制定安全防范制度，操作規(guī)范，各項管理制度。

三、成果

（一）人才培養(yǎng)方案更加科學合理，操作性強

校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，將生產(chǎn)任務與工程項目融入教學內(nèi)容中，突出體現(xiàn)三個階段的培養(yǎng)。并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念意識，思路與方法融入人才培養(yǎng)的全過程。

（二）現(xiàn)代化的實訓基地

建設成教學與生產(chǎn)于一體的現(xiàn)代化實訓基地，400平方米的實訓基地，設置有電氣設備組裝調(diào)試區(qū)，配備40臺電氣控制實訓裝置，2臺恒壓供水裝置，可同時供80人進行電工技能實訓，電氣設備組裝實訓，電氣設備維修實訓，電氣設備綜合實訓。生產(chǎn)區(qū)，共設置10個工位，可同時生產(chǎn)10個電氣柜。自動控制工作室依據(jù)生產(chǎn)任務，進行小型控制系統(tǒng)設計，電氣原理圖、展開圖、安裝接線圖的設計，相關程序開發(fā)等，為校中廠提供技術支持。

（三）現(xiàn)代學徒制初步形成

電氣協(xié)會根據(jù)各崗位、任務不同分成若干小組，每個小組都由1名企業(yè)技術人員與校內(nèi)1名教師指導，每項技能操作先由指導教師示范，學生演練，教師評價總結(jié)，到學生獨立完成操作。

（四）教師與學生的實踐能力得到提升

在企業(yè)技術人員與校內(nèi)教師的共同指導下，學生通過實訓基地的訓練與完成生產(chǎn)性任務的過程，極大地提升了崗位操作能力，初步掌握6S管理方法，依照電氣安裝、布線標準進行操作，依照操作規(guī)程進行維護與檢修。在研發(fā)與電氣設備生產(chǎn)過程中，教師的實踐能力也得到了很大提高，教學相長。

（五）一體化教室的建立

建設成“教、學、練、做”一體化教室，已建成電工實驗室、PLC實驗室、電機與扡動實驗室、繼電保護實驗室、仿真實訓室等，配備一定數(shù)量的實驗設備、多媒體設備、教學與應用軟件。

（六）項目化課程體系與內(nèi)容

引企入校成立校中廠，將企業(yè)文化、管理方法、職業(yè)氛圍與生產(chǎn)任務帶到校園的同時，從根本上改變了課程體系與教學內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程劃分成若干項目塊，每個項目塊劃分成若干項目，依據(jù)這些項目構(gòu)建課程體系與教學內(nèi)容。從而達到教學過程與生產(chǎn)過程相對接。

（七）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力得到提升

通過校企深度融合，使學生親身感受到企業(yè)員工所具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)，通過自動控制工作室的能力培養(yǎng)，實訓基地的實踐操作訓練，具備電氣操作人員的工作能力，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生深受企業(yè)的歡迎，本公司吸收的4名畢業(yè)已成為技術骨干。

四、校企合作的經(jīng)驗與體會

1.加強學習、提高認識，明確校企合作是學院發(fā)展的必由之路 。

2.互惠互利、互補互促、建立校企合作的良性運行機制 。

3.深化改革、完善管理，促進專業(yè)建設在區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用 。

4.引企入教、搬教進企，實現(xiàn)校內(nèi)基地企業(yè)化和企業(yè)基地教學化。

5.制定機制、注重實踐，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊 。

6.文化相融、強化培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力。

通過幾年的企業(yè)合作探索與融合運行，我們體會到高職院校所培養(yǎng)的人才合格與否企業(yè)最有發(fā)言權，高職院校辦學水平的高低就是要看學生是否受社會的歡迎。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才就必須將教學過程與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合，依托企業(yè)的技術、設備、生產(chǎn)、工藝和管理優(yōu)勢，把學院的教育功能與企業(yè)的生產(chǎn)需求相結(jié)合，使學院辦學有特色、教師有名望、學生有特長，從而走上健康的良性循環(huán)發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]張興福,王艷寶.校企合作“校中廠”建設的實踐與探索[J].科學時代,2013(21).

[2]宋軟玲.校企合作“廠中?！苯ㄔO利基點分析[J].遼寧高職學報,2013(4).