淺析初中階段英語閱讀教學(xué)的有效開展

王艷玲

摘 要： 初中英語閱讀理解在中考中占有相當(dāng)重的比例，不難看出這是社會發(fā)展的必然，也是新時代對學(xué)生提出的要求。然而在初中部分老師的教學(xué)理念和思想認(rèn)識跟不上新課改的要求，英語閱讀教學(xué)缺乏一定的計劃性、目的性，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后，課堂教學(xué)漠視人文性教育，同時，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這些都嚴(yán)重遏止教學(xué)的有效開展，對初中英語閱讀教學(xué)的有效開展迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 有效性研究 注重意識培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種語言技能在學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生們通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)?！遍喿x，作為獲取信息不可替代的手段，是語言學(xué)習(xí)的一個重要技能，閱讀在學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，越來越得到英語學(xué)習(xí)者的重視。

一、目前英語閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，英語閱讀教學(xué)在教學(xué)過程中存在不少不可忽視的問題。例如：教師教學(xué)理念和思想認(rèn)識跟不上新課改的要求，部分英語老師沒有充分認(rèn)識到英語閱讀是英語語言技能的一部分，閱讀能力的培養(yǎng)與提高對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓寬視野，激發(fā)興趣，提升人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高綜合語言運用能力起著重要的作用。還有部分老師過多受到學(xué)生的實際影響，總認(rèn)為英語這門學(xué)科是傳統(tǒng)薄弱學(xué)科，學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實，難以進(jìn)行能力趨向為主的教學(xué)模式，不敢嘗試、創(chuàng)新，從而認(rèn)為的束縛思維，限制自己的視野。

又如英語閱讀教學(xué)在實際過程中缺乏計劃性、目的性，教學(xué)方法和手段陳舊落后，目前英語教學(xué)中內(nèi)容多，學(xué)生閱讀材料僅僅局限于課本，教師平時輕視閱讀材料的補充教學(xué)，缺乏配套的符合學(xué)生年齡特點、認(rèn)知能力的閱讀材料，教師對學(xué)生課外閱讀缺乏有力的指導(dǎo)和監(jiān)督，沒有明確的目標(biāo)和計劃。在新課改的時代背景下，仍然有不少教師采用老套的、陳舊的教學(xué)模式，他們對閱讀材料的處理方式不外乎先在全班范圍內(nèi)花大量的時間講解詞匯和句式結(jié)構(gòu)或語法現(xiàn)象，再讓學(xué)生聽錄音或跟讀，然后就是根據(jù)課文完成一些機械練習(xí)。這樣整篇文章會被弄得支離破碎，一篇閱讀往往是教師講完就完了，還有很多學(xué)生不能理解全文的意思，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了活力和生氣。

再如：學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中容易逐字逐句地朗讀，過于依靠視覺信息，這大大減緩閱讀速度，而且對整篇文章的理解會變得更困難；學(xué)生在閱讀中過于注重細(xì)節(jié)，忽視對材料的整體理解，把握不了閱讀材料的中心和重點語段；學(xué)生在閱讀過程中過于依賴學(xué)習(xí)工具，猜測生詞的能力差，不少學(xué)生養(yǎng)成遇到生詞就離不開字典的習(xí)慣，缺乏應(yīng)該逐步培養(yǎng)起來的猜測詞技巧，不利于真正掌握新的詞匯和詞組，也背離了語言作為工具被使用的真實情形。這些問題教師們必須認(rèn)真對待，積極改正，跟進(jìn)新課改和社會的腳步，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生。

二、英語閱讀教學(xué)有效性研究

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到知識或者學(xué)生學(xué)得好不好，從某種程度上看，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。目前我國對英語閱讀有效教學(xué)的研究取得有巨大的進(jìn)步，國內(nèi)英語閱讀有效教學(xué)的現(xiàn)狀逐步改善。如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本，其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面就是我們對英語閱讀教學(xué)有效性研究的一些總結(jié)和感悟。對于課堂而言，我們要精心設(shè)計，靈活導(dǎo)入，做好新課堂的導(dǎo)入，是上好整堂課的基礎(chǔ)。如果開頭能處理得當(dāng)，運用巧妙，就能從一開始引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了在上課開始的幾分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，我們要精心設(shè)計，然后靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，對課文的內(nèi)容進(jìn)行猜測，讓其再分組討論問題，從而使學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和競爭意識得到較好的強化和提高，讓每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

對英語閱讀教學(xué)的有效性研究還發(fā)現(xiàn)，初中階段的英語教學(xué)不再是簡單、膚淺或單一的知識傳授，而是應(yīng)該經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生利用積累的知識對閱讀材料進(jìn)行整體的分析、探討和歸納。讓學(xué)生在英語閱讀過程中做到快速閱讀，深層理解課文，理解課文才能把握住課文的重點，再在教師巧妙設(shè)計的習(xí)題上得到驗證。

三、注重感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)

認(rèn)識事物的真正任務(wù)在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因而對語言文字的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即深入理解準(zhǔn)確體會作者的情感，領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的規(guī)律。教師們要在閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明：對學(xué)生注重感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)這種教學(xué)設(shè)想是改進(jìn)英語閱讀教學(xué)的有效方法。學(xué)生對課文由簡單的詞句理解變成理性的全面把握，學(xué)生對這種知識掌握越深刻，教學(xué)難度就越低，學(xué)生的閱讀能力就會得到更好的提高。

四、結(jié)語

要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)模式，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)法，有效地設(shè)問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生對這種教學(xué)方法的掌握，同時強化德育教育，形成一套科學(xué)的教學(xué)體系，這樣堅持下去就一定會事半功倍，取得非凡的教學(xué)效果。

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