幼兒繪本閱讀中存在的問題與解決方法

鄒宓

摘 要： 幼兒繪本閱讀作為幼兒時期早期教育教學(xué)的重要方式，深受幼兒喜愛。將幼兒所要閱讀的東西采用繪本的方式予以表現(xiàn)，不僅能夠提高幼兒的閱讀興趣，開發(fā)他們的想象力，鍛煉他們的思維能力，還能夠促成幼兒與教師和幼兒間的關(guān)系升溫。然而在實際操作中，幼兒繪本閱讀存在些許問題，需要解決，文章對此進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪本閱讀 問題 解決措施

隨著社會的發(fā)展，繪本閱讀由于表現(xiàn)手法多樣，內(nèi)容豐富多彩，受到了幼兒的喜愛。隨著繪本閱讀的深入發(fā)展，其受到的挑戰(zhàn)明顯，如何體現(xiàn)繪本閱讀的真正價值，逐漸成為幼兒家長與教師比較困惑的問題，營造較為自由隨性的幼兒繪本閱讀整體環(huán)境，使得幼兒能夠進(jìn)行繪本閱讀互動，并逐步激發(fā)他們的閱讀興趣，無疑是逐漸提高幼兒閱讀興趣的強(qiáng)有力途徑。

1.幼兒繪本閱讀中的常見問題

1.1繪本材料選材不精

幼兒繪本教材的選擇對幼兒繪本閱讀是尤為重要的，然而大部分幼兒園在幼兒繪本閱讀的選材上具有一定的隨意性，針對性較為欠缺。比如說在選材上面容易采用大而全的方法，很多老師認(rèn)為采用講故事的繪本閱讀形式比較受大家的歡迎，因此就采用了，未能夠考慮到幼兒之間由于年齡等方面的差異，導(dǎo)致有些幼兒聽不懂，有些幼兒覺得太無趣。

1.2繪本閱讀中缺乏互動

幼兒教育的互動環(huán)節(jié)是非常重要的，而在具體的幼兒繪本閱讀中，沒有根據(jù)幼兒的實際需求采用相適應(yīng)的幼兒繪本閱讀材料，使得幼兒在進(jìn)行繪本閱讀中處于比較被動的地位；沒有讓幼兒自己理解體會繪本中所要表達(dá)的具體內(nèi)容，而是完全根據(jù)繪本閱讀中的具體內(nèi)容，變成看圖說話，將其生硬地翻譯成文字，這會極大阻礙與幼兒之間的互動，從而大大降低他們的閱讀積極性。

1.3多媒體技術(shù)方面

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步滲透與發(fā)展，其對于世界范圍內(nèi)的影響是非常明顯的。幼兒時期對世界充滿好奇與不解，因此如果充分利用多媒體技術(shù)，將死板的繪本圖畫轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生動的畫面，那么不僅能夠快速調(diào)動幼兒的閱讀積極性，還能夠加深幼兒對繪本的印象，發(fā)展他們的思維能力，鍛煉他們的想象能力。但是實際上是教師對其過度應(yīng)用，將多媒體技術(shù)作為萬能鑰匙，忽視了教師和幼兒在學(xué)習(xí)互動中的地位[1]。

2.解決幼兒繪本閱讀問題的策略

2.1有針對性地選材

根據(jù)幼兒的年齡層次，選擇具體適合他們的繪本閱讀教材，能夠基本滿足絕大部分幼兒的閱讀需求。同時，對于有各種條件支持的幼兒教育地區(qū)，可以采用讓幼兒自己選擇喜歡的繪本閱讀材料，從中尋找幼兒所喜愛的繪本閱讀材料的傾向，并據(jù)此作為今后學(xué)習(xí)選擇幼兒繪本閱讀材料。這樣既能夠達(dá)到幼兒教育的目的，又能夠促進(jìn)幼兒繪本閱讀教材的不斷改革與創(chuàng)新，最終實現(xiàn)幼兒教育與教學(xué)進(jìn)步[2]。

2.2幼兒繪本閱讀的互動策略

幼兒教育的本質(zhì)要求就是讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個神奇的世界，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們自由想象、自由發(fā)現(xiàn)、自由了解這個世界。因此，幼兒繪本閱讀教育的實質(zhì)就是利用不同的方式與途徑，充分調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。

首先是師幼互動。在具體的師幼互動中，老師需要做到更有力地引導(dǎo)幼兒，進(jìn)行閱讀的具體操作，有效避免將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，這需要老師在具體的運用中講究一定的技巧，一是模擬表演，發(fā)現(xiàn)幼兒所需要的繪本閱讀材料，進(jìn)而觀察幼兒的形象思維能力。二是通過講故事的方式，老師在講故事的過程中，對某些細(xì)節(jié)等進(jìn)行相應(yīng)的講解，并且鼓勵幼兒自己編寫故事，這樣做不僅能夠更加深入地了解整個繪本閱讀材料的含義，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，還能加強(qiáng)師生之間的互動。三是充分開發(fā)幼兒的想象力，在進(jìn)行具體的幼兒繪本閱讀之前，幼師們不要著急將書本打開，而是利用書本封面的內(nèi)容，通過封面上較為豐富的圖像等，引導(dǎo)幼兒對整個書本內(nèi)容的聯(lián)想，這樣能夠激發(fā)他們的探索欲，引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與閱讀。

其次是幼兒之間的互動。幼兒之間的交流是最普遍的一種形式，因為陪伴他們進(jìn)行具體的幼兒繪本閱讀過程中，最多的就是年齡相仿的幼兒，所以，幼師能夠根據(jù)年齡相仿的學(xué)生，為他們提供一本繪本閱讀的教材，并使得他們進(jìn)行閱讀后的交流與溝通，互相交換意見，鼓勵他們發(fā)表見解，并進(jìn)行開放式的意見交流；能夠讓幼兒們互相交換繪本閱讀材料，增長見聞，并尊重每個幼兒的意見，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，而是開放性的答案。

最后是親子之間的互動。父母作為幼兒啟蒙教育的人生第一任老師，其在幼兒整個人生發(fā)展的軌跡的作用可想而知。因此，在幼兒教育過程中，父母必須參與相關(guān)活動，幼兒的繪本閱讀生活才會更加完整。所以，父母應(yīng)該抽出一定的空閑時間，積極參加幼兒繪本閱讀的親子互動活動。和幼一塊兒閱讀繪本材料，一起領(lǐng)悟繪本閱讀材料的精彩世界，身體力行，每天都和幼兒一塊閱讀繪本書本，并進(jìn)行相應(yīng)的交流與互動，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，將所閱讀的繪本材料中的內(nèi)容父母充分的和幼兒互動，不僅能夠打開幼兒想象的大門，還能夠為他們的幼兒生活，增添色彩。

2.3充分利用多媒體教育

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展壯大，為全世界各國之間的聯(lián)系提供了有效的潤滑劑，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，因此，需要利用好這把鋒利的劍，促進(jìn)幼兒繪本閱讀的發(fā)展，將對媒體技術(shù)滲透到具體的幼兒繪本閱讀教育當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)能夠產(chǎn)生豐富多彩的畫面感和真實體驗感，刺激幼兒的視覺與聽覺神經(jīng)，讓他們對世界的理解更加豐富多彩[3]。

3.結(jié)語

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，將會對幼兒的整個人生產(chǎn)生積極的影響。繪本閱讀不僅能夠為幼兒提供簡單的文字力量，還能夠增強(qiáng)幼兒理解閱讀文本的具體內(nèi)容的能力，逐步培養(yǎng)他們自覺閱讀并有效獲取知識信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉鳳.談如何培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣[J].中國校外教育，2016.16：149+152.

[2]文亞平.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.02：256.

[3]周欣，陳春暉.如何做好幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作[J].求知導(dǎo)刊，2016.04：115.