由趣入手，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

楊琴

國(guó)外一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，一組兒童在情緒良好狀態(tài)下，平均智商為105，但在緊張狀態(tài)下卻降至91，兩者相差顯著。由此可見，要使小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中就要把學(xué)生當(dāng)做語言實(shí)踐活動(dòng)的主體，就得創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體發(fā)展的情境，提供更多的、愉快的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓其全情地積極參與知識(shí)形成和發(fā)展的全過程，最終達(dá)到英語素質(zhì)教育的目的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些具體做法：

一、游戲

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上受情緒的支配，在小學(xué)英語教學(xué)中，如果忽視情緒因素，把學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷地積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶過程，既容易使學(xué)生感到疲勞、厭倦，又會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。英語是我們的第二語言，對(duì)于初學(xué)者小學(xué)生來說，更是存在一定的困難，導(dǎo)致很多小學(xué)生由于害怕說錯(cuò)而不敢開口。如何才能撬開小學(xué)生“金口”，大膽說英語呢？心理學(xué)家認(rèn)為：游戲活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣的金鑰匙。愛玩是每個(gè)孩子的天性，有些學(xué)生不善言辭，卻有著非常強(qiáng)的肢體表現(xiàn)力，如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲，便能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生不僅玩得開心，在玩中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語教學(xué)中，可根據(jù)教材與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，做到新舊交替，動(dòng)靜結(jié)合，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)積極性。在課堂上，我常開展“Guessing games”，“Do as I say”等游戲，使學(xué)生從多方面進(jìn)行思維綜合訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語4A Unit1，本課的重點(diǎn)句型就是：May I have a...？及其應(yīng)答Sure，here you are.我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，呈現(xiàn)一些實(shí)物在講臺(tái)上，把所有實(shí)物名稱寫在紙條上，請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)來，根據(jù)號(hào)令，看誰先拿到那個(gè)實(shí)物，并且在拿的同時(shí)必須回答：Sure，here you are.其他學(xué)生看我出示的實(shí)物名稱，（不給比賽的學(xué)生看）運(yùn)用句型“May I have a...？”發(fā)號(hào)令。這樣不僅加深鞏固了本課的重點(diǎn)句型，而且復(fù)習(xí)了學(xué)過的單詞，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，許多學(xué)生躍躍欲試。當(dāng)課堂快要進(jìn)入白熱化階段時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行開火車式問答，比比哪組最準(zhǔn)、最快、最好，本課的句型就在說一說、比一比、笑一笑中不斷鞏固。

二、表演

小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好表現(xiàn)自己，而表演正需要學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，深受學(xué)生歡迎。學(xué)習(xí)語言，就是要更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的交際中。小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于他們的抽象思維能力。在英語教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，利用好直觀教具和電化教具，把英語課上成語言實(shí)踐課，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思想。讓學(xué)生利用活的環(huán)境，把握話題，綜合所學(xué)知識(shí)，在自然中交流，并發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，組編生動(dòng)的口語對(duì)話。這時(shí)候，往往能使學(xué)生集思廣益，開拓思維，使想象空間越來越寬廣，應(yīng)用的詞句也越來越多，能充分發(fā)揮英語的語言應(yīng)用功能，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在情景會(huì)話的綜合運(yùn)用中得到了靈活發(fā)展。

例如，小學(xué)英語3B Unit 9 “Shopping”，在教完這一單元后，我讓學(xué)生自編自演一段購(gòu)物的情景。很多學(xué)生自由組合，還準(zhǔn)備了道具?？吹綄W(xué)生表演如此精彩，我和同學(xué)都豎起大拇指，“Wonderful！”。

三、兒歌

兒歌，尤其適用于小學(xué)中、低段學(xué)生。對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，單詞是枯燥的。當(dāng)單詞只是作為一串字母的組合時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是沒有意義的，學(xué)生想要識(shí)記也不容易。教師如果不幫助他們?cè)陬^腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子英語學(xué)習(xí)中望而生畏的“攔路虎”。這對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的發(fā)展極不利。因此，我認(rèn)為，可以把單詞串聯(lián)成一組朗朗上口、易說易記的兒歌，讓學(xué)生情不自禁地用眼睛去看、用耳朵去聽、用大腦去思考，并毫不費(fèi)力地表達(dá)出來。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果，還讓學(xué)生在流動(dòng)的節(jié)奏中輕松學(xué)習(xí)了英語。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 2 “Animals ”Part B，有8個(gè)動(dòng)物名稱單詞。如果讓三年級(jí)學(xué)生枯燥地一遍一遍地背，不僅記不牢，還會(huì)弄混淆。于是，我教學(xué)了這樣一首兒歌，收到了較好的效果。（邊說邊模仿動(dòng)物的聲音或動(dòng)作）。

dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵，

bird bird空中飛，tiger tiger林中王，

panda panda愛吃竹，mokey mokey愛吃桃，

長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子elephant，zabra zabra是斑馬。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段

電腦多媒體的使用為現(xiàn)代英語教學(xué)提供了靈活多樣的輔助功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教與學(xué)的廣闊空間。它能從視覺、聽覺等多感官角度創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲、比賽、練習(xí)情境，有利于小學(xué)生的英語聽說能力的增強(qiáng)。

有一次聽一位教師上課，內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5A Unit1，重點(diǎn)句型：Whats on/in/under/behind the...？及其應(yīng)答Theres a/There are...在做鞏固練習(xí)時(shí)，教者制作了多媒體課件，屏幕里呈現(xiàn)的是上下兩組圖，第二組中的東西要放在第一組的東西上。練習(xí)時(shí)，一生問：Whats on the desk？另一生答：Theres a pen。教者根據(jù)回答用鼠標(biāo)拖動(dòng)pen放在desk上。如果猜測(cè)正確，屏幕上會(huì)閃爍”Good”且有掌聲；如果不正確，pen會(huì)自動(dòng)退回原位。學(xué)生對(duì)此感到很新奇，都躍躍欲試。這比單純的句型聯(lián)系，效果明顯要好，學(xué)生的興趣也激發(fā)了。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)。多媒體技術(shù)集圖、聲、色、文于一體，同時(shí)作用于大腦的這一優(yōu)勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。利用多媒體，我們可以把不能直接展示的物品、情景在屏幕上展示出來，讓學(xué)生在具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)運(yùn)用英語。我們還可以把課文對(duì)話設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，將學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考，并做出反應(yīng)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，教師運(yùn)用生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)方法，采用形式多變、豐富的教學(xué)形式，就能創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生不敢開口的心理。使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是對(duì)接收的信息做出積極的反應(yīng)，真正解決“啞巴英語”問題，也使教師教活英語，學(xué)生學(xué)好英語。